筆記：語言、學習和教學

習得第二語言的問題

1. 學習者的特徵：宗族、語言、宗教、生活經驗、個性、教育程度.....等(起點程度?)

2. 語言因素：語言教師應熟悉L1和L2的運作模式和系統，並能比較差異和解釋系統

3. 學習過程：

   時間、過程、因素、策略......

4. 年齡與習得

5. 教學相關因素

6. 情境脈絡

7. 目的

定義語言

• Ron Scollon：非包裝好的單位，多重、複雜、千變萬化的現象
• 語言是系統化的一組任意性的符號，這些符號主要屬於聽覺或視覺。這些符號有約定俗成的指稱意義並用以溝通。

定義學與教

• 學習是經驗造成的個人改變(Slavin)
• 學習是保留知識和技能，保留暗示的是儲存系統、記憶、認知結構
• 學習是行為的改變
• 牽涉到增強練習
• 如何學習：決定你的教育哲學、教學觀、教學法、課堂活動設計技巧
• B. F. Skinner: 學習步驟是經過精心設計的操作制約的過程

第二語言習得思想學派

1. 結構語言學與行為心理學

• 時間：1900早期、1940、1950年代
• 主要論點：以科學方式去觀察語言、行為學派、古典制約、實證
• 代表人物：

2. 生成語言學與認知心理學

• 時間：1960、1970、1980年代
• 主要論點：妥善描述、妥善解釋、普遍語法、語言表現和語言能力(competence & performance)、認知學派、習得與天賦能力、深層結構、
• 代表人物：Chomsky

3. 建構主義：跨領域觀點

• 時間：1980、1990、2000年代
• 主要論點：集合語言、心理與社會學、認知建構與社會建構、ZPD(潛力發展區)、言談互動、合作學習、發現學習
• 代表人物：Piaget、Vygostsky

學習週記：

1. 我第一次接觸外語課大約是在國小3-4年級，是在家裡附近的補習班，老師是兒童美語的老師，我記得，早期我們學兒童美語老師並沒有設計很扎實的課程，大部分的時間就是帶著我們去聊天、認識字母和發音，也沒有教我們文法和句型、沒有考試也沒有評量。在沒有被單字的學過了2年多後我發現我的英文並沒有進步太多，所以媽媽就幫我換了補習班。我覺得我剛接觸的美語老師讓我覺得美語很生動、很有趣，但是課室裡面的英文環境不是很好，大家說英文的比例也不高。

2. 同學大部分來自於附近地區國小的孩子，大部分都是零基礎的初學者，另外，老師有依照我們學習的程度分級，所以年紀大的通常會在一班。因為老師很開朗又很活潑，所以覺得課堂相處氣氛很不錯，除了偶爾的和同學鬥鬥嘴外，基本上沒有太多的衝突和排斥感。

3. 老師一開始是用字彙閃卡教我們單字，學習完基本的拼音後就開始用自然發音教我們，讓我們看到字就會念，除了一般的跟讀外還有一小部分的遊戲是要用英文回答，但絕大部分都和英文無太大的關連。

(1)行為主義：跟讀、念單字、發音、看圖發音、習字母寫法

(2)認知主義：主要是自然發音法、和規則的解釋

(3)建構式主義：