反思：台灣的華語教學研究為什麼很奇怪？

自從我上學期被秀蓮老師點醒台灣的師培體系都是教育系的課程設計覺得很奇怪後，我發現其實華語教學的師培體系/研究也其實有點偏頗。雖然說台灣目前華語教學界的資深學者都是絕大部份都是語言學或是國文系起家的，但是相關的研究除了語言學相關之外，反而針對教學相關、師資培育的深入研究少得可憐。如果再看仔細一點的話，會發現很多學校的華語教學師資跟的課程偏向可能也因為語言學與主導了主要的研究取徑而反而跟教學的實務場域顯得有點脫節。

教學相關/華語師資培育的研究比較不重要嗎？

我心裡的答案很狐疑。如果說，台灣眾多華語系所的學生要在海外找到一份穩定的工作（先不管專任/兼職），他們的長期飯票應該是來自於傑出的教學能力以及課程或教材開發的經驗，而不是以語言學或是傳統文學為主的研究取徑。當然，我們不能否認這些研究對於華語文教學這個大領域的貢獻，或是說，這些研究其實在幾年之後就會回到比較穩定的理論體系而嘉惠漢語語言學或是語言教學中的語法教學學門。

今天剛好跟連老師聊天聊到這個「市場很大，方向錯了」的這個問題，我想我看到的應該有一部分的因素。（不過我畢竟還是走CALL的，所以其實政策面的東西我覺得沒資格講，或許我的眼光淺薄，看的有錯。）

我原本的背景是非常實務導向的TESOL，我記得我過去真的學到很多語言學、文學相關的東西，但是我們對於教學的訓練倒是非常扎實的，老師也非常重視我們的試教、課程設計、活動設計的經驗。這些經驗其實對我每當教書的時候都很有幫助，我從語言習得可以知道學生應該有不一樣得語言習得次序、他們可能會發生得中介語（該怎麼糾錯）、不同國籍的人常常會有得篇誤成因是什麼、該如何避免並用正確的策略教學；從教學法能夠知道主流的溝通式教學要怎麼用在真實或設計的情境當中、任務型教學要如何解構語言教學中常常只較重視詞彙與語法句型的問題，而用一種比較全面的、建構的方式來提高語言的溝通目的、不同教學法要如何在聽說讀寫的課程當中有目的性地交替的使用；語言評量讓我知道有多種不同的方式可以去測試並瞭解學生的問題在哪邊，或是透過課堂當中的活動測驗把教學的內容結合，讓學生能夠知道他自己所能掌握的語言有哪些。

我心裡其實有一個華語文教學培育的理想藍圖，我希望應該有更多的學術研究能夠投入在對於華語師資培育、電腦輔助語言學習以及教學方法跟策略的改進跟進步。因為我知道在美國，師資培育就是一個專業，而相關的研究也都是要Drive更好的老師去任教並精進他們的教師專業成長。很可惜我現在比較看不到，但我相信或許十年之後會有點不一樣吧！

還是我也要跳進去淌這個渾水呢？哈哈哈，其實我不知道。

不給糖，就搗蛋

這個星期六是學校的老闆決定舉辦萬聖節派對，所以我們在運動會結束之後就開始佈置會場，讓氣氛變得濃烈而詭譎。我很喜歡萬聖節的氣氛，因為這邊濃濃的感覺，你可以商店、百貨公司感受到這樣的氣氛，前一天晚上和老師們到購物中心去買的萬聖節裝扮就可以看到真的是商機無限，許多（有錢的）家長都把自己的小可愛們打扮成討喜的可愛模樣。連到街上的咖啡店也都是萬聖節的樣子，做在裡面可以看到蜘蛛、蜘蛛絲、南瓜、掃把等等的東西出現。

我們也撤掉了學校的舞台，換上紙箱做的棺木、用面具和保麗龍球做的假偶，在配上手畫的海報板，萬聖節感覺真的近在眼前。這個老師和學生們都很期待的連續假日，舉辦在學期和學期的中間，其他老師約我和他們一起到宿霧北部去玩，我當然一口氣就答應了，也和老闆經營的補習班老師約好之後的假期，我想會是一趟精采的旅行。

教師專業成長：研討會筆記
講題：The Teacher & Professional Standards
講者：（忘記了）

這場舉辦在星期五早上的演講是學校為了我們的教學實力才舉辦的，裡頭的內容其實就是教育系教授大概可以告訴你的東西，不過在當一次學生（其實我還是）的感覺總是覺得像是回到自家裡上課，而教授的風格很像美玉院長上他以前的課一樣，總是有種讓人感覺如沐純風的喜悅感。

教授一開始先請老師眼了兩齣短劇來顯現班級經營和教師技巧重要性，然後藉由這樣的例子告訴我們優秀的老師需要經過長時間經驗的培養和累積，才能夠讓課堂順利進行。而一開始教授就鎖定了主題提到教師專業成長的重要性。我想這點我自己很清楚，最為大學主修教育和教學的學生，對於自己教學技巧上的精進還有跟著主流趨勢改變的教學脈動都是讓自己的教學更上一層樓的方法，就算是在實習的時候，我也每天地複習以前的內容，並常常去看老師們發表的文章或是部落格貼文，只要有想法就得趕快記下來，有時間就設計成自己的課程運用，然後看看自己的成果如何。談這些或許是老調常談，但是在學校待得這三個月下來，中文部老師的一些壞例子我想已經足夠讓我當做前車之鑑，更讓我耳提面命地告訴自己不能跟他們一樣，對於課程、對於學生、對於教學要寶著持續的熱誠去改變，試著找出孩子的步伐，引導他自主學習成長。

“Tell me and I'll forget; show me and I may remember; involve me and I'll understand.”Benjamin Franklin

現在的學生已經不能用傳統的教師中心方式學習，以學生為中心、合作，並融合適當的多媒體素材，讓他們發展出自己學習風格的教學才是目前的主流趨勢。

而到底什麼才是有效的教學呢？教授談到下面幾點：

• 自己領域的專才
• 對於學科知識的熟稔
• 讓自己成為領域的專家
• 廣泛閱讀
• 清楚而自然的解說
• 從自然生活情境出發
• 和時事結合
• 把學科知識和學生經驗連結

教學專業：用多元的方教學策略

• 講述和背誦
• 歌曲和動作
• 角色扮演
• 默劇
• 朗誦式閱讀
• 腦力激盪
• 歸納/分析法
• 實驗
• 展演
• 報導
• 操練
• 情境學習

教室管理：

• 安排學生座位以達到出席率
• 保持黑板乾淨整潔
• 適當調動座位（活動需要）
• 準時上下課
• 控制好小組活動的時間
• 課前確認教材準備妥當
• 鼓勵學生參與課堂活動

溝通技巧：
激發並維持學生的興趣、專注例，建構教學

幾天下來其實我對於教室是否應該專業成長的這個問題有點沈澱。最近在提到教師進修以及傳統與現代的不同教材教法留下的遺害其實很難有一個正確解答。今天剛好又看到溫老師的一篇文章，讓我有更深的體悟。

對於過去師資的行程和現在教育大學的弊病，不過我想這和我的教學並沒有太大的關係，可能是在師資培育法或是比較教育裡面的小論文了。其實所有老師都知道教師專業成長的重要性，由其實大學老師，每一年的評鑑、回饋、研究等等，都是逼著自己不斷進步的動力，但是如果我們把視角拉回教育現場，會發現部分公立學校的老師在當上正式老師之後開始變得不那麼積極，畢竟他們已經有了免死金牌，就算不努力進修，對他們也沒有太大的差異。對於目前的現狀真的是這樣，但是我還是看到很多大學教授和國小的老師願意一起進步、一起成長，像是我最敬愛的周老師、師大的曾老師，以及僑委會努力想要打造大完成為高品質華語文教學龍頭品牌，我想我都這可以理解它們的用心。

2012運動大會開跑啦！

這個星期是到菲律賓的第三個月，這個星期大家都在興高采烈地準備下星期的運動會。運動會在學校也是一個重要的節日，而且不只有學生會參加運動會，包含老師、家長也都要參加。上個星期中文部只有我留下來開會，其他人都翹班回家了，所以我對於運動會地流程也比其他老師還清楚。這一次運動會我被指派到一個重要的任務，那就是開場典禮地主持人。全程都要用英文講解實在是對我太有挑戰性了，不過好在老師有先把流程寫好講稿，然後事先給我資料，否則我想我可能無法應付如此大的場面。

第一天早上好整以暇地到學校後，看到老師們都在化妝準備，同時，外面來了一個大陣仗地樂隊，鼓聲隆起，敲開運動會地序幕。我跟著幼稚園的孩子們一起進場，然後走到台上開始準備今天的典禮。早上的節目重點在於Mr. &Ms. Intramurals，其實就想是個選美比賽，從一年級到十年級每班都個選出一男一女，然後分別上台走秀、表演、機制問答來展現自己的個人魅力。學校也非常聰明，已經準備好一個投票給所有同學，只有花錢就能去投票，我自己是沒有投票，但是九年級班上的孩子，有一對情侶，班上的Ms. Intramural，所以這位男朋友（F先生）每天都去幫L小姐投票，甜蜜的很。雖然他最後沒有得到冠軍，不過也得了非常多獎項。

我原本預期這個活動不會很長，但想不到竟然拖了三個小時，站在台上的我腳都麻了，但是幸好順利地結束活動，所以其實心裡蠻高興的。大家一起去餐廳用餐之後，就個是回到教室、辦公室休息，這時候小二班的教室裡面已經準備好卡拉OK，所以老師們都在裡頭躍躍欲唱。不過這邊的KTV其實跟台灣的很像，裡面的歌詞不是美國那種置中的格式，相對的，是像鄉下那種伴唱帶，後面重複的播放著和歌曲搭不起來的MV，感覺蠻奇妙的。下午的第一個活動，是家長和老師的排球比賽，為了這個比賽，前一週大家都留下來練習，不過我在比賽裡面跌傷腳了，膝蓋和腳踝都受了傷，只好下場休息。雖然最後我們沒有得冠軍，不過大家凝聚一起的心力和熱情，已經足夠了。下午還有羽球比賽，我上了半場，腳就痛地受不了地下場了，結束的時候是晚上六點多，接著我就和每天都要約會的家教學生一起上課。

第二天一開始是學生的游泳比賽，一早起床空氣清新。學生們也都很熱情地到場加油，希望自己的班級能夠勝利。從裡頭可以看出學生們對自己的班級都有很大的向心力，而且就算同學表現不甚理想，也不會從中作梗，而是趕緊為下個同學加油、做好準備。接著我趕著當排球比賽的看線裁判，在太陽底下感覺臉都快焦了，但是我的學生們實在是打的很精采，我也看的很開心。

下午我去幫忙女子羽球的計分員，可惜比賽才剛結束，就宣布明天可能不用上課。因為強烈颱風來襲，下午雨下的很大，因為宿霧這個好地方其實本來就沒什麼風災，就算有颱風，也不會出事。果不其然，隔天市長宣布放假，但是一整天都沒風雨，我就躲在學校裏面跟老師們一起吃飯、聊天、看電影。

我們剛好聊到菲律賓人的迷信，我覺得很有趣，所以我想把這些改編成下學期的教材：
晚上不可以剪指甲。
睡覺之前不可以洗澡，否則可能會有靈魂附身。

各個地方的風俗民情都很特別、有趣，而且都符合文化教材的規準，我想菲律賓的密信和世界各國的迷信其實都可以當做教材的一部分，因為學生會覺得跟他們自己貼身相關，很有興趣。

另外是我到這邊才發現的一件特別的事。或許有些人會淺意識覺得東南亞人看起來髒髒的，但是到了這邊才知道他們比誰都愛乾淨。下班會先沖澡，晚上吃完飯後再洗個澡，隔天一早醒來又在沖一次澡，最少都有三次。此外，他們也非常注重禮貌，女生從早上到下班前都會一直補妝，噴香水讓自己感覺起來很清新，男生們會抓髮蠟、噴香水或是爽身噴霧，所以你和他們在一起的時候都覺得很舒服，一大早來心情都很好。

三個月下來，說實話我很喜歡他們的生活，喜歡他們互相幫忙的個性。大家每天都笑嘻嘻的，就算很累或是有活動也不會推辭，大家一起把事情完成，感覺很不錯。像是這次的運動會，我就和老師們一起做選美的斜披。要先把彩帶剪好，用電腦印出中空的字體後，一個一個慢慢剪，最後再貼到彩帶上，灑上金粉，就能完成一條彩帶。用打字的感覺很簡單，但是實際上做起來其實非常費工，況且我們還做了四十條之多。另外，舞台上的大字是用保麗龍板徒手畫好、割好後，後在著上顏色，這樣才能有這麼大的字在舞台上，讓觀眾們看的一清二楚。學校每次的邀請卡也是用學校唯一一台的印表機印好的，各式各樣的東西都要在最經濟的材料當中，找出適合的作法完成，所以我真的很佩服這邊的老師們多才多藝的身手。

第二次定期考反思

從上次段考到現在，已經有一個半月的時間了，六個禮拜裡面，中學部的學生們一共學了四課的新內容，其中每一課都都包含討論、閱讀、詞彙與閱讀技巧，這些小小的部分學生有時候沒有察覺到，但是透過一次一次的訓練以後，學生必須接受更大的挑戰去閱讀新的課文，這些課文裡面包含更直接的閱讀內容，難度更高的詞彙量以及更多不可確定性的因素。我想階段性的目標對於學生來說有很重要的需求，雖然每一次我上課時都有設定每一天的授課目標，但是學生有時候還是搞不太清楚每一課的學習內容，因此未來在這記課程時，若能把教學目標簡化成學生易懂的學習目標，並讓他們自行完成確認，了解自己是否達到目標，這樣可以更自主化的學習。

從幾個禮拜的觀察下來，我發現以下幾點菲律賓學生的特殊之處：

1. 有趣、好玩的東西遠比考試有用：比如八年級和十年級的課堂之中，我都有請他們設計不同的海報，八年級是設計保護地球的標語，九年級是設計教師節的匾額，兩個活動下來都可以發現他們真的對於有意義的活動比較感興趣，但是還是能常常發現會有學生混在人群當中，沒有積極參與活動。關於這點，我想下次就得請他本人自己一組，或是要求小組員之間設定一個分工單，證明自己在任務中的貢獻。（但我並不覺得這會很有效，因為這邊孩子互相幫助的比例很好，不只是再學習上，更是在抄寫作業上。）

2. 學生互評的方式無法用在課堂上：十年級的學生這星期我請他們互相評比口說的成績，並依照比例給分數，但他們全班竟然都給自己的同學滿分，另我很訝異，我的想法是：為什麼他們願意都給所有同學機會，即使他完全沒有準備所要朗讀的內容？後來他們的自評單只好作廢，因為每個人都是十分，對於其他同學相當不公平，但是這邊的孩子真的很特別，他們心地很好，不會為了自己個人的成就犧牲全班，聰明的老師以後要用這一點來跟課堂的學生進行互動。

3. 若沒有要求分數的評比項目，很容易隨便亂做作業：常常會再課堂上出現的情形是，認真的學生已經完成了作業再等著，但是其他學生無動於衷，即使你苦口婆心勸他，他也是隨便虛應故事，所以我發現好的方法是「Revised」而不是「Accepted」，鼓勵學生說出作業中自己不足的地方，並拿出優秀同學的作品鼓勵他訂正他的作業，而不是把作業借給他抄。這樣的方式會常常出現在我國小的課堂，若是孩子能夠互相幫助，並等待那些學習速度較慢的孩子，給予信心，我想對於未來人格的養成、耐心的培養都有幫助。

這次段考前的複習讓我對「中學部」的學生有了一些反省，我在想有時候我可能不能這麼輕易放手，意思是說，有時候學生會想要混混過關，但是有時候我會礙於課堂時間的需求就讓他混水摸魚過去，而不是一再地請他交作業，修改、訂正。我想這是很重要的一點，因為若是讓他過了現在這一關，在複習段考內容的時候常常會出現孩子無法回答，或是完全忘記曾經教過這樣的內容。以我的觀點來看，我並不會覺得孩子在這個地方有錯，畢竟他們之前程度就不好，所以能夠接受課堂上的講解其實就很不容易了，所以相對來說我應該增加講義的內容和多設計練習題。練習題的目的並不是在於測試他的熟悉程度，而是給他練習的機會，多一次的練習，多一次的接觸，會給學生更多的印象，往後複習起來自然也比較簡單。此外，我也非常感謝師大應華系的曾俊傑老師給我Quizet的啟發。半年前我有跟系上的指導老師討論畢業論文的題目，那時候就對於字彙的學習很感興趣，因為我覺得台灣學生缺乏使用字彙的情境，所以常常會有偏誤的語法和句型出現，而詞彙的使用上也是台灣學生較弱的一點，若能夠透過行動學習載具幫助他們階段性累積字彙，相信對於提昇閱讀能力會有一大幫助。那時候想做的計畫是利用Quizlet精進學生的詞彙能力，並做前測、中測、後側，旨在希望藉由詞彙量的提升的前提下測試學生閱讀能力是否有進步，並結合課程中的閱讀策略與技巧，追蹤學生的進步。那時候簡老師就有提到Quizlet雖然可以讓學生熟悉詞彙並發展詞彙(vocabulary development)，但是方式上並非主流的「情境識字(Learn vocabulary within Context)」，對於學習上比較像是自學的系統，而非引導的方式。星期一早上我就跟曾老師套論到了這個問題，但我向他表示我在菲律賓使用的效果不太好，他建議我可以從下面幾點出發：

1. 運用引出策略(elicitation)與競賽(competition)：Did you play with them in class? For example, did you show questions and then ask your students to answer them as a whole or individually? This is what is referred to as "elicitation." Or did you ask a particular student to play "Space Race" in front of his classmates? Fun may take place because the game is competitive.

2. 利用圖片製造詞彙的概念與情境(support situational contexts)：So you take advantage of images to illustrate vocabulary concepts and sentence contexts as well? How about the examples as shown in the link? 

Can you understand what I meant with images that support situational contexts?

和老師討論完之後，有種醍醐灌頂的感覺，原來要設計這樣的練習只要技巧性的轉化一下，就能達成我當時所設計的目標。此外，我認為若我施測對象非兒童而是青少年的話，陸璋老師的留言策略也很好。將練習放到部落格上面，請學生完成後給予留言，老師也可以在下面給予鼓勵、回饋或幫助。我想這種新舊結合、符合認知的方式對於青少年來說是很大的幫助，因此我立刻就把之前的一篇課文做成範例，我想從下次開始，除了教詞彙之外，還可以用不同的方式練習，並提升學生的構詞、句構能力。當這些基礎能力有一定水準之下，建立篇章能力就變得不這麼複雜了。

國小的部分，這週我也讓他們複習課本的內容，並利用習作的練習慢慢讓他們回憶前幾週的課程，他們大部分都還記得內容，我想這要歸功於螺旋式的上課模式，每天複習舊知識、學新知識。這次段考下來一共教了四課新內容、一課階段複習，還讓他們讀了一本繪本。等星期一考試結束之後，我計畫讓他們上「萬聖節的主題課程」，帶入閱讀、詞彙、句型、歌唱等內容，讓他們有個開開心心的萬聖節準備。

這兩週的週五大都跟學生、老師們一起準備下個禮拜的運動週(Intramural)，學生、老師和家長在那個禮拜要一起比賽，看看誰能夠得到冠軍。所以學生這幾個禮拜都留在學校練習，假日也會到學校來打球、練習舞蹈，大家都熱血沸騰地進行著，我呢？我也很興奮阿！！！

教師專業成長：Prezi 融入於英語教學 心得筆記

研習之前，先請教老師們幾個問題：
1. 您熟習ppt的功能嗎?
2. 您曾經用ppt設計過課程活動嗎?
3. 您喜歡ppt的哪個功能?
4. 您看過Prezi的簡報嗎?
5. 您覺得ppt與Prezi的最大差異性為何?

1. 熟悉，不過如果是報告或是運用課堂，其實不太會用到很絢麗的動畫，大部分都是以文字＋圖片＋圖表來呈現主要教學內容。
2. 曾用過。但是我偏向把投影片當做輔助性的資料，讓學生可以看著投影片或是利用投影片做講解或是活動。通常都是給學生一個任務，然後運用簡單的白紙、電腦或是手機當做記錄。段考前也很適合跟學生複習之前上過的內容。
3. 圖片編修、簡單動畫、不同載具分享的便利性、項目符號的應用、設計測驗試題時可以讓學生一起回答（需要安裝附加元件工具）。
4. 看過。第一次看到是老師介紹我們這個網站，第二次看到是外系的同學利用Prezi來做投影片。老實說我一開始對Prezi得印象不是很好，因為簡報製作的有點亂，而且相較其他的投影片費時。但是後來在網路上找到資源之後才發現，其實Prezi主打的是以「影音圖片結合」的報告方式，與傳統的文字報告、書面報告比較不相同，因此我還是很習慣用PPT/Keynote製作投影片，但是我知道如果能夠使用Prezi來製作教學素材的時候，學生會更專注、更被吸引。此外，因為Prezi的2D/3D模式，所以學生很容易可以把投影片的主題熟悉，而且在製作時會比較需要時間思考，比素材做最有效率的應用，才不會看起來亂糟糟。
5. 最大的差異我想是互動性。傳統的投影片其實可以製作很多的內容，如果用正確的方法的話也可以做出完整的主體性，但是當遇到影音、圖文結合時，PPT的缺點就出現了，因為他並不是這麼雲端化的應用程式，很多時候需要把影片圖片都先下載起來，否則做出來的東西會比較不好看、不那麼融入主題。另外，我覺得可以Prezi可以拉近講者跟聽眾的連結性。因為他不只是投影片的切換，我覺得更像是心智圖的應用，把講者要表達的東西用具體的圖像表達出來，所以在Prezi中，文字並不是最主要的功能，相對的，「精簡文字」變得很重要，讓觀眾去注意聽講者所要表達得內容、所要傳遞的訊息，我想是Prezi的優點。當然，Prezi雖然很酷炫，但是在平台間的支援程度並不高，而且需要網路的連結才能夠編輯，對於一些網路速度慢的地區或是資訊能力相對不強的老師可能會是一大挑戰。另外，編修投影片也會是Prezi很大的一個缺點，目前似乎還沒有開放共同編輯的功能，相較於Google doc、PPT（未發佈之新版）的共同編輯的概念，我想會是他的一個缺點。另外圖表的應用上可能會變成要事先做好，因為內建的功能不是那麼完整，如果可以轉檔成為圖片或是利用一些圖片的網站先把要講解的圖片先製作好，再傳到雲端上（例如dropbox上），相對來說會比較好上手。另外就是中文自己支援程度的關係，我英語教學上面應該是沒問題，但是若是需要講解的內容是中文，在字體的支援是相對不足的，雖然這個部分Prezi公司已經在盡力去做了，但是我相信還是需要時間讓使用介面、功能建置上面達到一個一致性。不過畢竟他是免費軟體，所以其實不能要求太多。

傳統投影片的視角是一定的，也就是說，每一張投影片是有固定的大小或內容，所以製作上面只要把你要講的主題轉化成一個一個小單元就成了投影片的內容。但是Prezi其實是以一個主題當做核心，然後從這個核心概念擴展的模式，如果老師有看過Prezi的模組，你可以發現他大部分都是空白的，所以製作的時候沒有一定的格式，而大部分的人都會從中間開始，從主題開始延伸，在慢慢擺入圖片、影片來增強、說服你的論點，所以他並不是傳統結構式的排列，而是像是心智圖一般的向下延伸。
圖片與影片會是Prezi的一大強項，因為他強調雲端的內容，所以如果只是在上面打文字並不會這麼清楚。如果用一張圖片來舉例，看Prezi的簡報就像是先看清楚圖片的全貌，然後一步一步去探討細部的資訊內容，而這些內容除了文字之外，絕大多數都可以用圖片來表示，換句話說其實講者的精華並不是投影內容的本身，而是在於「講述的能力」和「把資訊圖/影像化」的能力。所以我上述講的心智圖模式，其實就是以這種概念作為出發，先看概要、再看細部內容，透過影片、圖片的刺激和講者的轉化，帶給聽眾不同的感官輸入，所以更能讓人有耳目一新、清楚脈絡的感覺！


筆記區：

1. 可以先選好版型，再微調字型會比較容易。

2. 編輯完成之後，也可以直接把Prezi嵌入部落格當 中，學生可以在家複習。

4. 老師們可以善用滾輪，縮放會比較容易。

5. 老師們可以事先選擇圖片，或是直接把圖片網址貼上，但是最好的方法是：下載下來丟到droxbox給網址，會最安全又快速。

製作Prezi投影片流程：

（當然得先申請帳號。建議設計之前，老師可以先有初步草稿，用心智圖方式呈現。）

1. 建立新的Prezi簡報，打上標題與說明

2. 選擇模版(templates)-->完成編輯

3. 編輯Prezi的內容：加上影片、音樂、圖片、重點文字等（以心智圖模式發展，結合多元素材），最後做美編與編修。

4. 設定路徑：建議使用Path左下角的Add current View，會比較全面，不會東漏一塊西漏一塊。

5. 預覽、下載、嵌入部落格。

思考不同版型對於教學上的建議：每個版型適合什麼樣的教學內容呢？ 

放開心，教下去

從上個星期的教師節活動之後，辦公室的老師們都沉浸在歡愉的教師節氣氛當中，一天的假期，說長不長說短也不短，但是學生的心意讓我很感動，來自學生的卡片、鮮花、蛋糕、巧克力等等，一再地說明了教師工作的偉大。我在這邊想謝謝我的學生帶給我的這些小禮物，都是我在微風徐徐的秋日當中，最美好的金色回憶。

教師節當天我和學生們表演了好多的活動。我和學校的其他老師們一起合跳了一支舞，為了這個重大活動，我們每週一到週五都留下來學校練習，每天大家的動作都越來越熟悉，感情也越來越好。我還和學校的男老師們一起合跳一支舞，名字叫「Mr. Suave」，是當地很有名的一首搞笑舞，所以我們的動作當然也很搞笑，當天表演學生也很捧場，大家一起笑的合不攏嘴。小二班的孩子們以起跳了一首「早安，晨之美」，這首歌是我一個月前教他們跳的，我們常常利用下課前的五分鐘來練習，他們每天也都很開心地跳這支舞。從他們跳舞的眼神裡，你可以觀察到眼角的微笑，嘴角帶來的歡樂，跟著音樂一塊跳舞就是這麼恣意、歡愉，不是嗎？九年級的孩子背著吉他，一起唱「對不起，我的中文不好」，從台上的小劇場，一直到開始唱歌，我們練習了無數次，到了間奏的期間還開心地走下台，發給大家學中文的一百種方法，這些是孩子們腦力激盪的結晶，我也很開心可以在表演當天分享給台下的家長、老師和其他同學們，這是他們努力的成果。我還另外跟裡老師一起合唱了「屋頂」，證明我的演唱功力絲毫沒有退步。

我發現我們學校的孩子幾乎是每一個月都有一個大活動，而且這些活動都是需要花時間準備和練習，但是他們還是很願意投注時間在練習當中。你可以常常發現雖然放學了，但是體育場上面還有很多學生在練習今天的舞步；就算是假日，這邊的孩子不像台灣的學生需要去補習班擠出他們的所有力氣，把知識一遍又一遍地學習，相反的是，他們就是到學校打球、練習活動。很多時候也可以發現老師出現在這些練習的場合當中，沒有老師會抱怨自己的努力，也沒有老師計較週末跑到學校來指導、幫忙，小學校的好處就是大家像是一個大家庭，互相幫忙、互相成長。

而我最近開始萌生了這種我也是一份子的感覺。當你在其中默默地付出，學生、老師們都會感受得到你對他們的友善、熱情、積極，而他們自然而然會把當做他們自己的一份子，把你當做家人一樣對待。

這個從上禮拜開始，我開始幫自己班上的孩子上補救教學加強課，每個週一和週四，你都可以在四年級的教室看到我們學習的過程。從最簡單的華語數字、拼音開始上起，配合常見的打招呼用語、課室用語和簡單的自我介紹，慢慢揭開華語學習的扉頁。第一次上課的時候，來的學生並不多，而且很多學生因為有事情，所以都提早回家了。不過我很多學生都跑進來湊熱鬧，所以課堂輕鬆又沒有壓力，就這樣順利地結束了第一堂課。這週開始上第二堂課時，很多學生都跑到球場打球，就算我跟他們說了很多次，他們還是執意打球，也有學生沒有先告知我就因為個人的事情離開，我當下實在是很氣憤，因為幫他們補救是我認為義務性的幫忙。跟我很好的會計姐姐說：「在菲律賓，什麼東西都要收費。」所以這樣免費的加強課程，在學校其實不多見，而且為了準備他們的教材，其實我花了很多時間，蒐集資料，分析他們的需求，去設計課程。當下我就沒有繼續上課，選擇回到辦公室，默默地製作華語每日一句海報。

回到家以後我開始想，我這樣的決定是否正確。

最於那些本來就沒學過中文的轉學生，或是沒學好中文的在校生，或許這是他們第一個，也是最後一個學好中文的機會，而我是那個開啟他們那扇窗的老師，如果引導得當，他們就能在華語的表現上更上層樓。金星的媽媽（金山的阿姨）在拿段考成績時也告訴我，很感謝我的努力付出，孩子越來越願意讀中文了，還告訴我以前主任教他們的時候，一直告訴孩子是壞小孩，不可能讀好書，讓孩子很沮喪，很感謝我的用心和積極。除此之外，還有很多家長想請我當家教老師，但我也是一一絕了，還告訴他們我會幫他們上補救教學，請他們不用擔心。

我想，我不能因為學生一次的不成熟，就錯過他們人生這次的機會。在青少年時期，有太多因素讓他們犯錯，或許他們並不知道事情的嚴重性，所以覺得無所謂，但是如果我就這樣讓這件事無疾而終，我想不是一個成熟、負責的老師會做的事情。

因此，第二天我向他們詢問昨天沒到的原因，並告訴他們下週一是他們最後的機會，如果他們沒有來，那我們以後就沒有補救課程。事後想想我覺得我這樣的處理方法比較得當，也讓孩子有臺階下，不會因為一個錯誤而造成心理的疙瘩。我想這是我慢慢進步的地方吧！慢慢願意接受孩子的成長，願意等待他們的努力，願意用他們的角度給他們一個學會負責任的機會。對我來說，我並不擔心孩子們以後學業表現會不會太差，反而我擔心有時候他們的態度會對他們的人生造成無法彌補的傷害，所以在我還能教書的日子裡，我希望能夠讓他們知道「對自己負責任」的重要性，讓他們慢慢成長。

教學省思：如何增加學生會話的複雜度

在菲律賓的第八週，每一個禮拜我都停下來想如何讓自己教學更順暢、更精進，有時候這樣的想法來自於可堂上的練習，有時候這樣的想法來自於學生考卷上出現的偏誤，或是課堂上做可與練習時候發現的問題。而這個禮拜，我除了在課堂上推廣我的「華語每日一句」時候，有一些學生開始說出了上面的句子，我發現這樣的海報可以帶給初級的學生或是中文程度不好的學生一些幫助，而對於中文程度已經不錯的學生，他們向我表示這張海報的內容對他們而言太過簡單，他們都已經了解海報的內容，但是我卻鮮少聽到他們的會話內容出現複雜的句型，例如，在中級班的語法教學裡面我們常常用的連接詞內容，都很少出現在他們的日常問答當中；此外，在進行口語練習的時候，學生常常指針對問題用簡單句描述，像是「喜歡」、「想要」、「看」等等。上述的幾個現象顯示了學生對於口說和聽力能力的不足，並非來僅自於詞彙量，而是在於沒有真實的語境能夠讓他們有口說的能力。

Info. gap activity

就母語而言，口語的培養來自於老師、家人、朋友等等，從牙牙學語到進了教育現場，學生能夠有很多好的範例可以模仿。以台灣國民小學的國語課堂來說，在低年級的課堂當中，除了閱讀以外，教科書也提供說話的內容讓孩子習得說話的技巧以及溝通的技能，因此，學生能在大量閱讀之外，也能夠透過教師的協助，發展口語的技巧，逐步累積其聽說能力。

從課本改編的學習單

相對來說，外語/第二語學習者在學習語言的時候，教師的引導或環境顯得更加重要。對於前者（外語學習者，CFL）而言，若是家中的父母或是親戚沒有提供語言的環境，學校/教師所提供的內容（課堂口說、教科書、同學的回應…等）就會成為學生學習的唯一對象。就內容而言，教學者應該更注重其口語能力的發展及對話時所注重的內容。對於後者（第二語學習者，CSL）而言，雖學生以有說中文的環境，但是教師若能適當的給予口語上的輔助，對學生的口語發展亦有幫助。此外，除了「語言上的聽說程度」之外，語言教師還需要在課程當中加入適當的溝通技巧，來滿足學生以目標語言順暢溝通之最終目的。

上述了這些問題都與教師的專業知識息息相關，尤其是在課堂上教師的提問技巧，除了能增進學生的句式處理過程之外，也能提高學生對於語句/語法的認知程度。基於以上論點可得知：若對話的複雜程度（conversation complexity）提高，則對於學生的聽說能力也會相對的增強。

從我上課的過程中發現，學生的問題主要來自以下幾點：

• 教材缺乏說話的訓練：學校所採用的教科書適用於第二語言學習者，除第一至第三冊的內容有部分的口語內容之外，高年級絕大部分的內容並無口說的部份，因此這部份需要教師的另外加強。
• 學生缺乏語言環境：對於過去菲律賓的僑校來說，大多數的人學習中文是因為前幾代為華人身分，但就現在的菲律賓僑校而言，此因素已逐年下降。此外，由於中文對於當地生活來說並無助益，因此大多數的學生學習中文的意願及動機並不強烈。
• 教師沒有相關經驗：以上的兩點係根據學生的背景分析，然而，就算有上述兩點，教師仍舊可以增加其內容於課程當中，然而大多數於菲律賓任教的教師都是母語教學者或是無二語教學相關經驗的教師，因此，對於訓練學生口語能力較無經驗。
• 沒有獨立的聽說課程：雖菲律賓對於中文的重視以在逐年增加，但是多數學校的課程時數仍偏低，以筆者所任教之學校為例，中學部每班每週僅有3.3小時，要完成主要教材以有困難，若要增加口語聽說課程，對於教師而言會是不小的負擔。

文獻回顧
Michelle Green在其How To Use Language Extension Technique for Conversation Development in Children文章中，提到"Language extension uses new words and information provided by adults to extend a child's sentence length and complexity. "，並提供下列技巧：
1. 回應孩子說的話，並更加精準地給予回應的句子長度。(try to match his sentence length fairly closely)
2. 避免Y/N是的回應。
3. 擴展孩子的語言：除了回應孩子，也在增加句子的長度和複雜性。
4. 增加語言資訊：增加資訊能夠提供孩子更多詞彙、資訊，也能以更複雜的句構或會話回應來讓孩子作為範例。
5. 提供延伸對話的橋樑：有時孩子是要尋求回應而非會話，若能提出其他問題（如5W1H）或是以「記得....當你...」或「要是...」做回應，及提供孩子繼續對話下去的橋樑。
6. 以每日常見的自然情境，擃展語言並形塑會話技巧。
7. 以擴展語言的方式來增加與孩子自然對話技巧，且盡量不要給孩子帶來太大的壓力。

Kevin Stuckey也更清楚的提到語言的擴展與延伸的差異(the difference of Language Expansion and Language Extension)，他也在文章中提供技巧與情境作為參考。

• 語言的擴展(language expansion)：不增加新資訊，而以成人的語法重述句子。
• 語言的延伸(language extension)：增加新資訊，並以成人的語法重述句子。

Kevin Stuckey的分類是以「增加新資訊」與否來做為分類，並提到成人的這些語言範例都會幫助孩子學習詞彙、語法、注音、反應及表達等語言技能。

以上的資料多是寫給家長看的指引資料，但是作為華語教師這些內容也可以內化在教學語言當中，裡頭所用到的技巧其實符合Krashen的i+1理論，而把新的詞彙、資訊、語法或是熟語在上課時或是日常相處時就帶到孩子的生活當中，讓他們活學活用，病延伸他們已知詞彙的難度，提高會話的內容與深度，才能進一步地提高繪畫複雜程度。為此，我仍認為教材中缺乏會話的內容以及當地的環境為主要的原因，但是身為海外的漢語教師，在如此情況下還能夠做什麼樣的變化或是努力呢？

以下分享我在學校所使用的小班作法及大班作法：

小班的作法：

1. 根據教材主題延伸，多增加聽說活動：雖然學校所用的教材為書面文體的教才，但是因為小班的學生學習能力佳，相對課堂時間也較大班來的多，所以老師可以在相同主題中發展跟課文相關的會話，或是將會話至做成任務或是活動，在教學過程中加入。例如，第八課「書包裡有什麼東西」，我的教學次序事先教詞彙，在將詞彙改編成資訊互補(information gap)的對話，讓學生熟悉後，在讓他們進行問答對話，並記錄分享。
2. 改編教材，並增加選項、相關句式、詞彙：如上入所言，小班學生學習能力很強，在定時定量的條件之下，若要延伸他們的會話內容，對於初級班的學生來說是一大挑戰。然而，若是針對會話本身加深加廣，設計相關有意義的對話內容，並勤於複習，提高課與課之間的句型、詞彙重現率，螺旋式地複習詞彙，一來能夠增加學生記憶的程度，二來也能夠增加會話複雜程度。特別要注意的是，這邊所提到的「增加詞彙」並非把詞彙視為學生的應用詞彙，而是歸類在認識詞彙當中，所以當遇到漢字習寫的困難時，並不要要求學生要把本課每一個字都學會，而是鼓勵他們用這些詞彙表達，帶下次的內容再次出現相同的詞彙句式時，學生會學的更快、更有效率。
3. 增加班級佈置或是專欄內容：由於從教室裡都有布告欄，學校也有華語專欄，這些地方如果只放一些跟學習主題不相關地內容，對於外語學習者而言較難接受，因此，若是能夠結合課程主題，增添新的內容，或江舊有內容加以整理改編，學生看到之後就能夠與之前學過得知識連結。像是我在布告欄放上之前學過的詞彙，並在課堂上問問他們，他們都能夠回答，而且也養成他們主動學習的好態度。

大班的作法：

1. 從課文出發做延伸，結合個人經驗，強調聽說讀寫並重的能力：在中級程度的課堂當中，我常常發現學生對於表達自己的意見會有困難，而且若是主題無趣或是沒辦法說清楚，他們就會放棄乾脆不說。然而，對於青少年而言，他們的專注力並沒有成人來的好，所以重視教材的重見率、多多複習等都是要注意的。而若是將課堂學生能夠說話的機會做分析，大概可以分成引起動機、課文教學時、和延伸口說三個部分。a) 在引起動機時，我通常會結合圖片和問題，並在最後請學生提出自己的看法或是意見，這樣的方法對青少年而言也很有用，但是有太多詞彙他們不會說或是已經忘記，所以我習慣在教材中加上「Helping box」，裡面是問題中他們可能會用到的詞彙、句式或是短語。經過幾課的引導之後，他們大致都會從裡面找一些詞彙來回答我，這樣的回答也可以在適當地提問方式後有更深的討論。b) 課文討論時，我不太習慣會一直說話，相反地，我只問他們問題，而讓他們自己解決問題本身，利用同儕的力量幫助他們學習，但是也在他們說不出話的時候給予幫助。c) 課後延伸口說：根據課文的相關主題，增加會話、意見的討論，讓學生嘗試表達他自己。我試過只放入問題，但是學生回答地不是很理想，因此在我參考過一些AP的教材之後，我發現除了要教他們會釣魚，也要帶他們到釣魚的地方。因此，在教材中增加他們可以延伸熟悉的資料、真實的語料，並透過小組間的問答來增強會話能力，是我比較熟悉的方式。
2. 注重閱讀思考與口說的關係：我一開始教書的時候，都會覺得不應該提出跟課本不是很相關的問題，例如，課本上找不到答案的問題，但我發現若是能在問題當中加入，「你覺得為什麼...?」、「想一想如果你是他，你…嗎?」等問題，讓學生可以站在另一種角度思考，並嘗試說出自己的意見。我認為重視學生所說出的答案，並利用文獻中所提到的技巧，給予正增強和回饋是很重要地。此外，去年朱文宇老師的演講內容中也有提到，不要針對學生的回答做評論或是講評，讓他完整地自己表達清楚，最好可以寫下來，當做另一種個人記錄。
3. 透過多媒體資料，增加語言輸入：大部分的菲律賓僑校教學的資源都不多，就算有也並不像台灣豐富，因此我採用了美國主流中文學校的「把中文教室帶回家」的概念，除了在課堂上的互動之外，也希望他們也能在部落格中留言或是複習本課的詞彙。當然，我不希望是用恐嚇性質的，因為這跟我的教學理念相違背，因此部落格只是一個輔助學習的園地，如果你上去看了，那就恭喜你、鼓勵你多閱讀中文一分鐘，如果沒去看，其實也沒關係。這邊我想分享兩個我即將要做的活動：因為這三個禮拜我都是改編僑委會的閱讀教材給學生閱讀，我發現成語故事其實對學生來說挺有趣的，因此我也收集了好幾個成語故事的影片，讓學生透過網路串流來看這些影片，並製作學習單讓他們思考並學習，養成自我閱讀的好習慣。另外，由於學校每次考試都需要有會話成績，所以我會從下週開始改編僑委會的「五百字說華語」、「一千字說華語」製作成講義在課堂上使用，並指定部分的幾篇要求他們在家裡自行閱讀。此外，參考了AP中文考試的會話評分標準，根據所指定的考試項目進行測驗，作為他們的段考成績參考。

AP中文會話評分單

對我而言口說是複雜的認知過程，然而，即使是沒有資源的學校也可以有聰明而有效率的作法，而且從一次次的改編、修正之後，更可以發現教材當中所呈現的奧祕，對於新手老師而言，是一個不小的挑戰，但卻是累積經驗的好方法。

鼓勵，最好的特效藥

童軍日活動：跟英文部老師的合照

這個星期是學校發成績單的日子，每個老師都戰戰兢兢不敢出差錯。宿霧這邊計算成績的方式跟台灣有很大的差異，每一次段考都要結算平常考的成績，中文部更是要依照學生不同的能力給分數，然後「手寫」到成績單上面。所以發成績單的前一天，我看到英文部的老師們都待在辦公室裡面趕工，因為跟他們比起來，她們要處理學生的各科成績，不是簡簡單單的一科就能搞定。那天她們在吃晚餐的時候也跟我聊過，她們告訴我，雖然用電腦輸入成績很快，但是這邊的習慣跟學校的關係沒有辦法，所以所有成績都還是用手工寫，所以每個老師都得熬夜趕工。

憤怒鳥果汁：購於Ayala地下街超市

對於第一次在「學校」發成績單的我，也是覺得這不是一件小事。常常會遇到的問題像是，家長不滿意小孩的定期考成績，然後就開始質問老師為什麼會考這樣；或是直接跟你表明她的還是是有領獎學金的，我的成績必須重新計算；還有的家長知道自己孩子不讀書，所以跟我拿成績單的時候非常客氣，也是讓我受寵若驚。不過因為我在補習班待久了，所以跟家長之間的溝通都算還不錯，而且會順便把孩子的近況或是我們上課的情形都說給他們聽，所以大部分的家長都很能接受我的說詞。

老實說這也是一個把中文帶進去家裡的一個開始。

我的學生都知道我有幫他們整理上課的內容，做一些補充的多媒體資料或是圖片在我的學生部落格裡面，但我覺得最有用的事裡面的字卡練習。大多數在我班上的學生基礎都還很不穩固，但我又不想要把課文簡化成句子做教學，因此我一直希望他們可以先從了解單詞的意思開始，然後把文章大意做初步的理解，最後我們再慢慢一起討論文章的內容、句子的結構還有激盪出更多的話題跟延伸練習。家長很喜歡我為他們的孩子所做的努力，所以當我介紹給他們之後，他們都顯得很開心。老實說我在這邊能做的事情並不多，但是如果我做得到的、能幫助孩子中文進步的事情，我都希望能試試看。

我也很清楚的知道對這邊的孩子來說，學中文只是應付家裡的一個學科，大部分的人未來用到的機會很少，所以不會很認真學，但我還是試著把他們變得有趣、好玩、有成就感，我想這樣對他們的幫助是很大的。像是這個星期在八年級做的延伸活動，就是把課文的影片做截圖，請學生說一說這個故事的內容。我問了兩三個學生，這些學生都只有把故事的內容簡單的說一說，但是我覺得很開心，因為「重述」這種高層次認知的能力需要有練習的時間或許現在的他們只能做到一點點，但是未來如果勤加練習，一定能夠克服困難，讓中文更上層樓。九年級寫留言條的活動也讓我很開心，在較玩留言條的格式跟給了他們一些情境之後，他們也可以寫初步差的留言條出來。更棒的是，有的學生還自己添加的內容，讓留言條的內容更流暢，而且更符合寫給自己父母的留言條，這讓我很興奮，因為能夠在應用文寫作中，除了清楚表達己意外，能根據對象跟情境的不同，做適當調整內容的更動，是非常難能可貴的事情，能做到真的不簡單。十年級這一週結束了奧運這一課，所以我也計畫給學生練習「採訪」運動員，這個活動對他們來說有點難，但是結果也讓我很驚訝。有一個小組的學生教作業的時候告訴我，她昨天寫了好久，但是有一些字還是不會，所以他上了google查一查，問我可不可以，我說，當然可以阿，但是我們再來一起看一看內容。後來發現，雖然他們寫的句子當中常常有句法的錯誤，但是內容大多是對的，在一起討論的過程中，除了給予糾正之外，我也給他們很大的鼓勵，我想信這樣的鼓勵能夠讓他們更願意嘗試、更願意去用中文表達自己。

下星期小二班的繞口令掛報

小班的孩子上一週結束了繪本的教學，這一週把相同的內容主題回到課本上，我發現他們大部分都已經很可以順利的說出單詞。此外，在漢字的學習上，我先讓他們寫了學習單，在部件拼字的活動之後，他們非常開心，而且每一組都可以順利的回答問題，讓我很驕傲。我發現，兒童華語教學當中不能像成年人一樣，除了每天都要有新的進度之外，用不同的活動包裝，讓他們維持新鮮度和熟悉感，此外，讓他們養成每天都要做一些事情的感覺也是很著要的，例如，我常常在課堂上讓他們念繞口令、兒歌跟小詩，這個現象其實只有開始一週，但是效果卻出奇的好，因為我發現我中午到餐廳用餐的時候，小二班的孩子都開始表演繞口令＋動作給我看，孩子下課後也會跑到辦公室找我，然後我就會請他們表演給其他老師看，老師們都覺得他們很棒，而我也深深地這麼覺得。

我想，能夠讓我在這邊維持這麼大熱情的原因，也就是因為他們吧！每天都得工作到晚上九點多，早上又得六點半到學校工作，讓我在這邊養成了早睡早起的習慣。工作久了我也知道有時候人的思想很難改變，如果你的能力和位子還沒到，那你還是乖乖的先聽別人說完，要不要完全採信就是個人的問題了。我知道我的力量不大，但是我相信我的學生感受得到我想帶給他們的改變，而這樣的感覺或許很難一夕之間就能有很大的變化，但我相信細水長流，一旦他們發現他們已經在另外一個境界之後，他們一定會為自己的改變感到開心、興奮、驕傲。

這個星期主任一直跟我說他不相信班上有些中文不好的孩子能夠考到高分，她認為他們一定是作弊，還說要重考一次，但對我還說，我還是選擇相信孩子，因為如果我是那些孩子，要是我努力的準備考試內容，考的也不差，被要求重考絕對是我人生中的一大汙點，所以我還是堅持不去重考，但跟主任說我下次會注意。後來我心不死跑去問英文部的老師，他們才跟我說，八年級、十年級的那幫學生，雖然上課時候不見得會專心、作業也不見得會準時繳交，但是他們考試前是會讀書的，所以包括他們英文的成績，也是很好，並不是只有中文有這個狀況。

聽完之後，我放寬了心，我很高興我選擇相信了他們，選擇了不傷他們的心。

另外，當我發成績單的時候，很多家長都想請我當家教老師，但是因為我每天都得幫訓練學生參加演講比賽還要上韓國學生密集班，下課之後也都八點了，所以根本都沒有時間。我告訴他們等學生演講比賽結束之後，我會幫他們開補救教學，讓中文程度不太好的學生，還有差班生、轉學生來上課，而且我也不想收錢，因為這對學生有幫助，對我還說是對的事情。但當我跟學校申請的時候，主任說學校要跟學生收費，詳細的價錢還沒有定好。聽到這件事我心都涼了一半，但也只能說好，總不能我自己出錢來幫他們上課。

在這邊的中文老師其實都沒有補救教學的經驗，大部分有錢的家長，如果孩子需要做加強都會直接請老師當家教，沒有錢的家長就放任孩子要學不學了。但在教育機會均等的概念上，這其實是非常不公平的一件事，因此我還是想做，希望他們可以在上完課之後回到班級上，正常的聽課，這樣一來除了對他們中文有幫助之外，我相信對以後的老師上課也會比較輕鬆。

看了一些文獻後，我也對補救教學比較有概念，我相信在有概念且針對學生的需求下設計出對他們最有效（效率、效果）的課程，對我來說不僅是挑戰，更是種期待，讓我在未來的幾個禮拜後為他們奮戰吧！！

華語每日一句：貼於學校公告欄旁邊

這禮拜進行的活動：

• 華語每日一句（Daily Mandarin Sentence）：我在學校的公告旁邊貼上了一張每日一句的大海報，裡面選了初級會話當中常常出現的句子，而且旁邊也附上了拼音、英文，我希望這樣的小小看板能對他們的聽說帶來幫助，我也會把這樣的東西放進我的課堂活動，讓學生養成自動自發去看海報的習慣。
• 華語週刊專欄：從這週開始，學校的華語週刊專欄都是由我負責，我放了孔子的圖文（因為九月份有教師節）、陳樹菊女士的照片和事蹟（她剛好到菲律賓領獎），另外我也在寰宇新知上面放上了小二班上課的字卡和掛報，希望小班和大班的孩子都能來看到一些東西，有一些感覺。
• 各年級教學計畫：針對我所教的每個班的教學內容做設計，主任請我留下記錄，以後的老師可以參考。
• 童軍日宿營：一年一度的童軍日活動是讓孩子在學校過宿營，用克難的方法感受在野外過日子。從星期五開始的三天，我看見英文部的老師們在帶學生一起活動，像是搭帳棚、生火、煮野炊、洗衣服、玩遊戲、唱歌、教打童軍結，這些種種都好像回到我國高中的時候，我很開心能跟他們一起過這個活動，學生也很開心我的參與。
• 韓國學生華語密集班：老闆告訴我她的營隊裡面有個小孩想學中文，因為父母希望能夠讓他到北京上學，但是孩子其實沒有學過華語，所以我們就開始每天一個小時的華語密集班訓練，先從教基本的打招呼和介紹開始，也幫他做了華語常見字牆，帶他唱漢語拼音歌、兒歌等等，其實跟Harry相處下來的感覺還不錯，雖然他常常上課不專心，或是跟我說他很累，但我能理解他平常就很重的課業壓力，多了一科華語自然對他來說是個負擔，所以希望他喜歡我多媒體搭配遊戲、歌曲的教學，能讓他比較放鬆，也比較能夠進入狀況。

高频字墙

High frequency words wall

This wall is in my dorm. The design arise from the color flash cards. I have a Korean tutor student called Harry Kim. It's his first time to learn Chinese. However, knowing the high frequency "greeting words " is a must for primary students to acquire. In my class, I will ask him to review the handout and to find the words on the wall, reinforcing the concept of the Chinese words.

活动分享：我是拼字王

Character Activity

This activity that held in grade two is to help students to organize the parts in Chinese words. After students are familiar with the meaning of the words. This activity could help students to constitute the characters. Here shows the procedure.

• Review the word with the flashcards. (matching games)
• Tell Ss we are going to have an activity called "我是拼字王".
• Explain the rules for students. Ask one students to try if needed.
• Divide Ss into two groups. 
• Each group takes turns spelling the word. (They can choose the word themselves.)
• If they can spell it right and read it out, get one point.
• Check to know which team is the winner.

回應：老師要告訴家長的其實是...

今天在臉書上面看到一篇文章，標題叫做：老師要告訴家長的其實是......，這邊文章的出處是一個老師，原文我後來在CNN的網站上也有找到文章。

這篇文章的作者是我非常崇拜的一個美國校長，叫做Ron Clark（克拉克校長） ，台灣也有賣了三本他的教學著作，分別是「教孩子勇敢做夢：終結糖漿課堂」，「優秀是教出來的」，還有「人格特質最重要」，這三本書我有第一本，而後面的兩本之前也有到書店翻過。我其實相當相信克拉克校長的教學理念，雖然他的作法想當美式，無法把所有的方法都套在亞洲學生身上，但是和大多數的美籍老師（教育者）一樣，他們的教學信念都非常堅定、強烈而踏實。對我來說，強烈的教學信念對於教學有絕大的幫助，在對的框架底下去設計教學的素材，不管設計的過程為何，絕對是對學生有益處的。而這樣的方法必須建立在學生有優秀的品格，老師有優留的教學技巧與經驗上。所以反過來看，如果這個老師有良好的教師信念，這樣的信念能夠帶動教師自我成長，幾年的經驗下來，自然能夠增強教師的教學技巧。

除了看到文章本身，我也看到我國中老師對於這篇文章的回應。

王老師的回應

「友人任教於北部，其對孩子的教育愛，常使我汗顏。前些日子，她突發感嘆：「老師，不過是一種『工作』而已。」一個把教職當成志業的人，今日為何成為「只為五斗米折腰」的人，原因為何？這篇文章給了最好的答案
在教職生涯中，第一年就有家長揚言告我，原因是：小孩因『家暴』離家出走。第五年是風雨最多的一年：有家長投訴我編造藉口是：老師教學不力，導致小孩不想讀書、想休學。真正的原因：『家庭氣氛』很差（原因……，不好說）。
有黑函中傷我編造藉口是：老師教學草率真正原因是：小孩（用詞超乎國中生的程度）與家長（常見於八點檔）惡言漫罵同學，導致同學『遠離』他。這雖是過去式，偶而回想起，仍感到不平！
就我個人的經驗，親師之間若是彼此信任，對於班級經營與孩子『們』的成長（學識和品格）會是一大助益，畢竟能影響孩子的時間也就那短短的三年，我實在不願意把時間與體力花在『莫名其妙』且毫無助益的地方。所以我常告訴家長：「不要掩飾孩子的缺點，大方的告訴我，我才能對症（缺點）下藥（導正）。」（試問：在醫生面前有誰會隱瞞自己的病症，好讓醫生下錯藥呢？）」

我對老師的回應：

如果連老師教學都說草率，那他一定沒看過你上課。南榮的三年可能是我這輩子筆記抄的最多，覺得最累，但是卻是人生最精采豐富的三年。非常感謝那時候教我的老師們，有你們才有現在的我。

這個老師對我影響很大。國中的時候剛好遇到第二屆的九年一貫，學校的教科書跟參考書都很亂，各個版本很混砸，但是老師很認真地幫我們準備四個版本綜合起來的學習資料，也上課堂上有很多筆記、補習班式的講義等等，對考生而言，這樣花時間的整理實在是需要經驗的積累，而老師給我們當時，打下了許多強心針，讓我們安心去應考。就算是第一次沒有考好的學生，他也很用心的輔導，希望我們能進步。

個人看法：

記得我剛來學校不久，主任就跟我說不要惹這邊的小孩、家長，因為他們很難處理，常常到學校鬧，說你沒在教書，說自己的孩子很認真等等。

對我來說，要拿高分很容易，因為很多作業我是看你「做了」或是「沒做」，就算有錯，我也是幫你挑出來，告訴你那邊有問題。每一課我都願意很認真準備，因為我知道你們以前學的不好。你們不懂的我也不會只教你們一次，因為我以前在學校的時候，也不是聰明的人，很多東西都要重複好幾次才學的起來。但昨天在準備部落格的時候，我一直想：「我做了這些到底有幾個人看？我做的這些對你們到底有沒有幫助？」如果我只是一頭熱，卻沒有人願意看，那我還要做嗎？

但我還是做了，因為我至少要對得起我自己。

以前老師曾經說過，努力認真的老師通常會有努力認真的學生。到了學校，面對不同的孩子或許我只能笑笑地說，加油，我們再把文章念一念、我們來學一學生詞、還記得怎麼說這個句子嗎？

就算你們冷冷地不回應，我還是要用熱誠的臉回應你們。或許那幾個願意認真的孩子感受得到吧！我一直這麼想。

從課程主題看板書詞彙教學

詞彙教學對於外語學習者一直都是很重要的項目，不管是哪種語言，詞彙都佔據語言學習很大的部份。對於初級學習者而言，具體的詞彙能夠幫助他們表達意見，結合生活相關的事件讓他們產生聯想，因此在初級詞彙教學時，教師較不會放入過多的補充字彙、搭配詞、成語或是俗語，主要針對課程的內容讓學習者做有意義的學習，僅此而已。大量的詞彙教學對於說話教學的內容亦有幫助，在學生學會一些基礎的句式之後大量的相關詞彙、句式能夠幫他們深化學習的內容，幫助他們往進一步的語言程度邁進。到了學生會話學得差不多了之後，教師就會開始運用短文讓他們學一些基礎的閱讀，這個時候學生已經有能力掌握完整的句型了，教師只需運用策略做華語文閱讀的理解，並透過教學活動或是技巧，帶領學生讀懂課文。

八年級：說話活動

那對於中級的學習者呢？由於課文內容深化，教師不容易透過簡單的動作或是實物來展示詞彙，大多數的老師都會運用上下文、舊知識等方式來帶他們理解詞彙內容。這樣的方法適合說話程度不錯的學習者，因為教師的語言容易被理解，且他們也能夠透過回饋讓教師知道中介語和學習的難點，教師能夠調整教學的內容，或是利用其他策略帶領他們的學習。

目前我帶領的中學部學生大多數沒有說話教學的基礎，課本的編寫主要是針對書寫文字，因此，學生較難用中文直接溝通，教師的講解有時有容易讓學生產生障礙，特別是對程度不好的同學，若是無法聽懂課堂上的語言，常常就會發呆或是打擾上課。發現了這個問題後，我在思考怎麼樣的詞彙教學對學生較有幫助。

對於學生而言，詞彙教學若非主體，則課文內容很難理解。

因此，我會先將課程的主題做段落的分解，先讓學生以說話的活動來做暖身，並提供詞彙表及相關詞彙、句式讓他們參考。時候我習慣在各組之間遊走，除了了解他們討論的狀況之外，還能適時地提供幫助。討論之後，我習慣讓學生發表剛剛討論的內容，讓他們的討論能夠成為其他學生的語言輸入。通常在這樣的討論之後，舊可以得知學生對於這個主題的認知程度、熟悉度。若是這樣的主題對學生太難，我就會先進行詞彙教學，並對於相關的字詞進行補充，隔天做小考或測驗，主要的目的在於先建構他們對課文知識的了解，這個部分能夠幫助他們更了解課文。

詞彙教學後的小考：大多數學生都能夠正確的書寫文字或造句

我在詞彙教學中常會進行的步驟：

• 字卡展示：包含領讀、跟讀、認字
• 詞彙分類：讓學生把相關的詞彙整理在一起，如同詞性、相關詞等，主要目的在於讓學生能夠多看看這些詞，也讓他們動動腦袋，增加熟悉程度。
• 詞彙補充：近義詞、反義詞、相關詞、搭配詞、部件分析、詞彙聯想、相關句式…等，這個部分大多是用舊知識帶進新詞彙，透過板書內容或投影片的方式讓學生操寫，每堂課通常能夠處理七到十個新詞彙。
• 造句練習：因為語言間句是的不同，學生常常會搞錯詞彙的用法或是不會使用詞彙，我習慣提供情境讓學生造句子，或回答我的問題。例如，在教「五大洲」時，我先在黑板簡筆畫出世界地圖，在各個大洲之間寫上代號，接著，我會告訴學生這是五大洲，並問問他們知不知道各大洲的名稱。然後，透過常見的國家，定位出各個大洲，並增強他們各大洲之間的熟悉度。例如，「加拿大在哪一洲？」，「你住在哪一洲？」。最後，問問學生相關的經驗，比如：「你去過歐洲嗎？」、「你去過哪一洲？」、「亞洲天氣很熱嗎？為什麼？」
• 拉回課本操練：基本上，我習慣把課本提到的例句，在詞彙部分就先帶過。這樣做有兩個好處，一來是他們能夠熟悉例句的內容，並學到詞彙的正確用法。二來是在做閱讀時，將細部語言建立好後，閱讀文章時能夠有自信（因為這些句子都曾見過），也比較容易閱讀。
• 詞彙遊戲：如賓果、骰子遊戲、量詞搭配、選詞填充、段落寫作練習、多詞造句等。

骰子遊戲

當然，不管詞彙教學前期的內容或方式如何，最終都要回歸課本，做有意義的練習，但是透過增強詞彙的方式，讓學生對於閱讀能夠較有效率，這樣的方式對於中文為外語教學的國家來說，是讓學生較能接受的方式。

國家英雄日與學生合影

這星期五是菲律賓國家英雄日，是紀念民族英雄的日子。學生在這天會有很多活動、表演來慶祝。最令我驚訝的是這次學生的走秀表演。從小學到中學，每一班都有一對的代表，這些代表盡全力把自己打扮成各式各樣的主題，上台走秀。我當天到學校的時候，一看到他們的服裝後，就非常驚艷，因為對台灣孩子來說，並不會有這麼成熟的打扮。他們不只衣服上的華麗，還需要有儀容、化妝等來增添他們超級名模的主題。看著我們班的同學們慢慢的變得成這麼熟，其實心理有點小小的羨慕。因為在台灣長大的我們，很少有機會可以上台，表演、被稱讚，但是看他們這們開心的樣子，我也很開心。

二年级儿歌教唱，学习资料

當天，我吃到很多當地的食物，我最有印象的是紫米小卷。用葉子包起來，裡面的紫米綿密帶點紅豆沙的甜味，但吃到一半，有淡淡的麻油味跑出來，雖然有點詭異但蠻好吃的。因為有家長的幫忙，當天中午的午餐很豐富，跟孩子們一起用餐的感覺也相當好。比起喜歡考試的台灣，我更喜歡這種學生跟老師們一起合作舉辦的活動，因為這不但能夠培養他們自己組織的能力，更重要的是，學會對自己負責的方式。

任務立牌：「幫幫我、正在做、完成了」，這樣下次給孩子任務的時候就可以知道他們的進度

這星期我也開始了低年級的繪本教學，這本書我花了兩天來上，孩子們都很喜歡，而且也比較熟習顏色跟生活常見的詞彙的說法。另外，當我在閱讀這本繪本的時候，我發現有時候自己設計的教學點其實對學生太簡單，有時候他們自己提出的問題，反而會更適合教學，這讓我想起了兒童心理學裡面的內容。當面對不同年齡能的學習者時，除了分程度之外，更要考慮到學習者的認知，要習慣：

• 以兒童的眼睛去觀看他們的世界
• 以兒童的頭腦來了解他們的想法
• 以兒童的心情來體會他們的感受

例如，當我在教繪本的時候，有個東西原本預定的學習點是收音機，但是孩子注意的旁邊很小的「冰淇淋」，因為對孩子來說，「冰淇淋」比「收音機」更有吸引力，也更容易引起他們的學習動機。未來在設計教學的時候，要更依照學生的需求去設想，這樣得到的回饋也會更實際。

新寵：講義夾

另外，小二班這星期還另外學了兩首繞口令，分別是「大頭大頭」跟「大腳」。除了設計讓他們可以帶回家的學習單之外，我也製作了課堂的大海報，效果不錯，學生也蠻喜歡的。我想從下星期準備一個表格，讓他們去把繞口令回家唸給父母跟學校的老師聽，然後讓他們自己加分，這樣從內在方式的加分對我來說是一種內在養成的歷程。如果能夠讓孩子從小養成習慣這樣做，未來他們能夠對自己的學習負責任。

分組抽籤：以主題為主，同主題的一組

另外，在教學的過程中，我突然想到英語教學裡面的sight word，我在想華語教學中是否也有這樣的教學，來處理無法解釋的詞彙或是常見詞，如果設計了這樣的教學對學生的認讀有什麼幫助？我該怎麼樣設計出這樣的教學？用什麼樣的概念？我試著問自己下面的問題：

對於sight word的自我提問

希望下星期有時間能夠自己找出問題的答案。

心得筆記：華語教學的群組與層次 朱文宇老師

一般語言教室裡常常是什麼情況？

學生的不同會有不一樣的樣貌。如果是大學的語言課，通常學生會很地坐在教室裡面等老師來上課，或是複習一下上次教過的東西。（有些學生可能因為在家裡沒有複習，所以會到課堂才開始複習）如果是學校體系，像是中學或是小學，學生大部分會坐在教室聊天，或是處理還沒有完成的作業、學習單，如果老師當天有考試，他們可能還會讀一下書，或是把上衣堂課還沒完成的作業繼續完成。所以我平常到教室之後都會請學生把講義打開，然後請他們複習一下昨天上過的內容。

學生希望學習新語言能夠幫助他什麼？

希望能夠經商、作為跟客戶溝通的語言。因為對中國文化有興趣，想保留家裡中國的語言傳統，跟老輩的家人溝通（華僑）。

老師與學生透過什麼東西來上課？

課本、多媒體、話題、生活中的實物

老師在教室裡事怎麼教的？

通常都是有課本、講義、投影片，有些老師也會準備多媒體影音的資訊，幫助學生理解課文的內容。但是大多數還是離不開念課文、閱讀、漢字教學等部分。

學生在教室裡做什麼？

聽課、抄寫筆記、閱讀、對問題做出回應，根據課本的內容做出理解的測驗，嘗試用自己的話來表現出對於課文的理解。

效果如何？有沒有更棒的方法？

傳統的課堂很難對於老師授課的東西做客觀的評判，但是可以藉由觀察、測驗、口說練習來確認學生對於課程的理解。但是少有研究對於傳統的教學方法的成效為何。但是有部分課程專注於某些部分，如聽說課程、讀寫課程，可以針對不同學生需求給予適當的訓練。學生通常也能夠在這些精讀的課程中有比較好的學習效果。

教材中的課文內容是學生最感興趣的，能不能一開始上課就進入課文？

進入課文的方式可以分成兩種：Top-down和Bottom-up。前者是從全語言教學觀所流傳下來的教學方法，學生藉由試著理解課文的全貌，在藉由老師把課文組織成不同的分子進行語言的練習、討論或是歸納，學生在完成教師各個階段的任務之後，在回到課文本身，確認學生已經學會課文的內容。這時候教師就可以提出更高層次的任務，像是重述故事、設立情境給學生回答等方式來幫助學生學習語言的功能，並根據實際的互動幫學生建構更精確的語言。傳統的漢語與教師則較習慣於後者，先把詞彙和語法點教給學生，在進入課文部分。這樣的方法對於學生對於課文的理解會比較沒有困難，但是缺點是學生會變得不容易挑戰課文的內容，或是不去思考文句中所包含的概念，所以對於初級學生來說，教師比較常使用這個方法。我個人比較支持前者的作法，因為比較直觀、直覺，學生也會對課文的部份有比較多的印象。但是實際常試過後發現全語言的教學對於程度教差的學習者會花比較多的時間，若是教師沒有把握幫語言的部份做切割，很容以易造成理解不清、或是花太多課堂時間在做沒有意義的課堂討論，所以如果是我，我會採去折衷的方式，先帶學生略讀過課文，在進行詞彙教學，最後再進入課文，確認他們對課文的理解程度。

從語言教學看群組：

除了學生能夠按照主題學習之外，也提供學生一些話題作為談論用，學生若是在生活經驗有遇到類似的問題很容易回想起來。此外，若是學生常常利用情境做學習，對於他們對語言的表達能力、掌握能力都會更加進階。對於教師而言，教學主題可以根據不同情境做增加、刪減，除了可以配合未來會遇到的話題，也可以算是原課文的延伸，對於綜合、高層次的問答會有較好的效果。但是由於課堂時間非常精簡，教師必須事先做好課堂會提出的問題，並設計好教學的流程，否則很有可能會有課堂時間不足的疑慮，對於新手老師是相當大的挑戰。

從語言教學看層次：

教學層次對於學生來說會有較好的吸收，就如同i+1的概念一樣，學生能夠建構出對於部分知識的理解，而最後達到學習的目的。教師則對層次的拿捏有很高的掌握程度。如果教師能夠清楚的拿捏階段性的目標，並藉由適當的引導讓學生了解語言的內容，對於教學的流程則會更加順利。老師也在講義中提到，這樣的方法可以避免機械式的演練，讓交談過程都有意義。

摘自朱文宇老師錦華工作坊講義

摘自朱文宇老師錦華工作坊講義

華語營工作週記 第一週

我從家裡出發去夏令營囉！今年的衣服是藍色的！

這是我第二次到師大帶華語營隊了，還記得去年我非常緊張，深怕自己的經驗不夠，沒有辦法把班上管理的很好，所以上一次帶營隊的時候上吐下洩，過了緊張的四個禮拜。這依次的經驗反而有很大的轉變，一來使因為很熟悉營隊的狀況了，所以變得不是沒有這麼神經質，換來的是去觀察和學生相處的模式，給自己和學生更多的空間，不管是跟其他班級的學生互動，看看這些來自國外的孩子有沒有什麼特別的才能或是特質，更重要的是，我一直記著Ivy上賜給我的叮嚀：要玩的開心！當你真正很開心的跟孩子們互動，他們就會感受到你的熱情，所以也敞開心胸快樂的玩、快樂的學習。就是這樣的經驗讓我覺得沒有在來帶一梯會對不起我自己。

帶孩子們進行導覽和分班測驗，這次的大家都很安靜。（但是其實很熱阿！！！）

今年的這些孩子大部分都還自美國，一樣有少部分的孩子是從台灣的美國學校、或是其他國家的學生（大部分都是跟著美國的學制走，所以才會這麼早就放暑假）。第一天報到的時候，就跟去年一樣緊張（我去年把孩子待到錯的地方做導覽），但當我一看到這些熟悉的面孔之後，我的恐懼瞬間就消失不見了。張馨、裕恆是我去年大三班的孩子，他們今年都在我的大五班裡面，他們的成熟、活潑、熱情、負責任的態度讓我覺得他們真的很優秀。而且他們的中文程度也都很好，常常可以當我的小幫手，遇到一些麻煩事的時候都可以請他們來幫忙。另外像是修皓、裕亮還有其他我叫不出名字但是認得出來的孩子，一樣也讓我興奮不已，畢竟相隔兩地，大家都是從不同的背景來的，要見面，甚至是相處一個月都難上加難，更何況事這些搶到名額難能可貴的夏令營小天使們？

我們班的上課情形

第一天的分班測驗進行的很順利，我今年帶的地方也相對輕鬆，大部分的時間都待在圖書館校區，除了帶另孩子做導覽外，有時候幫導覽員把師大的一些故事翻成英文，讓他們聽的董一些，也是我的責任。今年這梯的孩子的中文能力比起去年我帶的班級感覺並沒有這麼好，但是這些孩子的聽說能力都還不錯，所以只要讓寫作在精進一些，他們的中文程度就可以有很大的進步。

我做的班排

有鑑於去年的經驗，我變得很了解夏令營會有什麼項目或是工作內容，所以當我們班分好班的第二天，我就先到辦公室做好班排跟名牌，方便同學把名字記著，出去也可以讓他們認著班排。我們班是大五班，也就是大班學生當中程度最好的一班，所以搬上的大家大部分中文都算很流利，但是有時候會忘記中文字要怎麼寫，這就要看老師的提醒了！我們班的學生有：裕恆、張馨、之凱、孟真、瑀希、忠賢、忠豪、庭郡、惠芳和佳璐。班上的同學都是美國來，所以他們彼此都用英文溝通，雖然說這樣溝通的模式不是太好（畢竟還是來學華語的），但是總是睜一隻眼閉一支眼的去看他們聊天，討論功課。

大家的名單

從第一天的觀察就知道他們其實蠻活潑熱情的，但是因為大部分的學生都已經是青少年，自然他們聊天的話題或是有興趣的東西也比較成熟，尤其是班上的忠賢和忠豪這對兄弟倆兒，他們根本就跟小大人沒兩樣，因為他們國小四年級才出國讀書，所以他們的中文也非常好。哥哥忠賢常常在中午吃飯之後，獨自做在椅子上完成美國的生物作業，這些作業著要包含閱讀的篇章和一些寫作的活動，看得出來他是相當成熟的孩子了，而且美國學校給的作業夫單也不輕。

之凱畫兔耳朵

今年我跟的是曹靜儀老師，老師也是去年指導輔導老師的老師。跟去年的經驗不太一樣，曹老師是一位經驗非常豐富的老師，課堂上的教學流程都相當順暢。雖然教學活動並沒有很多，但是老師會使用一些簡單的教具來輕鬆的教學，從老師身上可以學習到利用這些有限的資源就可以達到相同的教學成效，對於這些華裔的孩子應該非常有幫助。而且老師感覺教學經驗真的很豐富，除除了在他身上讓我看到雅慧的影子之外，我覺得他還有很多值得我學習的地方，像是清楚的講義，簡單的指令語，以及面對不配合學生處理的方法，我以前都沒看過。

大象跟指甲彩繪都很漂亮！

這些小孩其實真的挺可愛的，我記得第二天中午一起吃飯時他們就笑成了一團，但到底是因為什麼原因呢？其實是他們在用手上畫了一支大象，而且不同任的手上還有不同形狀的大象，超級可愛的。不過這感覺很像是幼教系會做的手指謠，不過也是沒關係，要保有童心阿！

色彩繽紛的扯鈴

第二天的下午我們就去上第一次的體育課，這天上的是扯鈴。我比較驚訝的是有好多學生都在美國學過這項才藝，身為台灣人我還真的不會扯扯鈴！除了蠻帥的教練帶著他們學扯鈴之外，我就來來回回的幫他們拍照，我覺得在每次練習的過程中，或許常常有人失敗，不過有常常看到一些努力練習後成功的笑容，我覺得他們一定很有成就感，第一次上課就可以把扯鈴往上拋丟。其中之凱很喜歡跟大一班的學生混在一起，我發現大一也有很會扯扯鈴的學生，真的是太厲害了。張馨跟裕恆也都會扯扯鈴，所以他們練習了一下就能夠拋接，我還在考慮要不要把他們的影片剪在畢業影片中，如果他們的爸媽都能看到他們厲害的英姿，一定會很開心的。

嘻哈樂園網路教學應用分享會

嘻哈樂園教材分享


今天一大早起來就在看了一場研討會的老師分享，主題是嘻哈樂園教材分享。我覺得主題應該訂成教學演示比較適合，一位這兩位在美國諸文學校的陸老師真的都非常有經驗、有熱情雸且專業。


一開始的陸璋老師介紹的部份比較詳細，在海外的華語教學來看已經和過去有很大的轉變，他口述在她所任教的教育單位，華語學習已經延伸至幼稚園的階段，學習華語的人數也比以前來的多。現在美國的話與教學已經逐漸符合美國教學的框架，從老師的教學範例影片可以看到和美國幼稚園或是小學一樣的教室設計，大家做在地上、有很大的白板、很棒的教室佈置和情境掛圖，老師把教室佈置的很像國小英語的專科教室，上課之前會問一些簡單問題來幫學生複習，我覺得很棒我很喜歡。例外老師提到教學型態的轉變我也有很深的感受到，主流的語言教學都是往合作學習、同儕學習的方向去進行，所以可以看出老師在調整她教學的步驟是很細膩又充滿熱情，非常佩服老師。


兒童學習華語的順序：聽說讀寫，並配合嘻哈樂園來做延伸活動，最後背誦課文以及讓學生打字、以及讓學生跟著路動打節拍。我覺得前半段聽書的部份很上主流的教學方法，藉由提問的方式確認學生對於先備知識的認識，透過學生的聽力訓練讓他們發現新的語言。再來讀的部份很像是閱讀教學裡面的模式，但是又跟說故事不太一樣，老師說可以採用跟讀的方式跟學生互動，順便讓他們學習正確的華語發音（可以從影片中聽出大部分學生腔調還是很重），在來老師做了Maching acticity，讓學生上台前把相對應的東西配對，確認他們理解沒有問題。再來是寫的部份，這部份老師說年紀小的學生可以讓他們用圈的，年紀大的學生則是用書寫的。在課程結束之前讓學生背誦課文，我覺得這個部分很特別。我一打早看到的時候其實不是很贊成老師讓學生背誦課文，為覺得這對他們的語言學習沒有幫助，但是因為想到教材的內容應該是有押韻的歌謠韻文，所以應該會比較適合，但是我還是覺得可以讓學生用唱的方式進行，配合錄影或是其他方式嚷他們續練習新的語言。今天下午聽了JC的演講之後我有一個很深層的啟發，因為他提到當老師要求你在背誦課文的時候就是讓你體驗一個語言的思維、運用方式，其實對於未來掌握語言或是在幼童階段培養他們雙軌的語言模式應該是有正像幫助的，就像是我們小就會背唐詩一樣，這些韻文歌謠應該也會很適合放在教學當中，當做老師的延伸活動。


我在過程中想到一個問題，圈詞在華語教學中對於學生有什麼樣的幫助？如果再台灣學中文，尤其實在國小，圈詞是非常重要的部分，因為當老師把教完漢字，進入到課文的部份，到確認學生的認知後，通常都會圈圈詞，讓同學回家練習寫。圈圈詞在我的認知當中應該是界定在文本和建立詞彙的轉變模式上。當學生在閱讀的時候這些詞彙會幫助他們閱讀，而學生不需要理解每一個字詞就可以理解閱讀的內容，所以國小階段的老師通常是在教閱讀的時候在帶入詞彙的概念，而不是在教單字的時候帶給學生詞彙的概念，這個方法很像是以前Jennifer教過的whole to part to whole的概念，先讓學生把完整的文本理解，在細部講每個詞彙的用法，最後再回歸文本本身，強化文化或是背景的概念、做延伸活動。這個也很像全語言教學模式。


此外，我發現老師把文字和圖像結合的很好，這樣對pre-school的學童非常適合，因為老師不需要解釋他們就可以理解單字的意義，陸老師在這部份做的非常好。最後我看到老師有一個教具上面有竹子就想到可以把英語教學裡面複習單字的毛毛蟲，在華語教學的時候用竹子，可以讓老師念一段文字，學生上台寫順序或是圈出用到的漢字或是詞彙，應該是一個很有趣的活動。


老師還有提到用Moodle的平台讓學生做功課，配合SAT和AP的測驗內容把學齡拉低，從小時候就帶進去華語的概念，另外老師也有部落格當做老師和學生間的平台，學生也可以在上面複習課程、討論、繳交作業，這也一直是我很喜歡、一直在做的事情。


後面有陸霞瑛老師介紹她應用在課堂上的方式，老師把這本書定位在K～6，我覺得這本書真的適合幼稚園階段的學習，讓小朋友唱唱跳跳學中文（有點像去年華語營小三班老師的那種模式），老師提到了應該可以把這本書當做延伸活動或是念唱、或是設計成創意的漢字遊戲。我沒有親自看過這本書，到了博客來看了目錄之後我發現這本書的編寫格式很特別，她感覺不是按照主題分類，而是從每個發音、配合對應的漢字部首（部件）學習，很像是把國小課本的教材編成華語教材，裡面有很多兒童華語課本有的概念，例如重複、趣味性、押韻等等，裡面的主題也很適合小孩學習，但是裡面的內容應該不是美國的學童，因為從目錄可以看到他還是以朋友、親情這種中國人常用的主題，老師可能會覺得比較不實用。


另外老師提到一個Lunar學習法，我覺得很酷，分享給大家。

最後老師談到了這本書的優點與應用。陸霞瑛老師跟陸璋老師不太一樣的是他們採用不一樣的教學模式，霞瑛老師採用的比較像是bottom-up的方法，而陸璋老師用的比較像是top-down的方法，這個部分可以參考老師們的教學影帶，可以看出來霞瑛老師有比較多的字彙教學，而陸璋老師則比較運用閱讀的概念。我還在影片中看到老師把部件和部首的概念結合，在漢字既學的時候把這兩個東西做成精美的投影片和自卡，從部首帶領進入認字的步驟。


老師也在後面提出一些建議，像是主題要更明確、更生活化，把兒童華語常見的主題囊括進去，希望每一個都可以輔以簡單的句型、會話，另外真的運用二語的模式為學童邊出屬於他們的華語課本。


看完老師們的分享後我覺得這本書的定位應該不會是主要教材，應該會放在延伸教材或是文化教材的部份，因為沒有結構式的內容或是主題，取代得是市面上少見的發音的編排，我覺得相當特別，但是我也覺得這套教材比較適合在台灣或是東南亞的學生採用，歐美國家可能會可這本書得內容有點偏離。不過沒有一本教科書是完美的，所以我也覺得這本書有自己的定位跟市場，希望以後可以看到這本書得改版。


還有另外一個影片我還沒看：



參考連結：

1. 研習講義
2. 作者簡歷
3. 試讀本
4. 官方網站和錄影
5. 博客來文本試閱

多元智能與華語教學工作坊

時間：2012年1月28號

地點：文藻外語學院化雨堂地下室的韻律教室

講師：蔣葳 老師

暖身活動：

（教室配置）在地板的正中間放一盆真的向日葵，旁邊佈滿彩色的石頭和圖畫紙（約A4大小的紙張）

1. 請同學拿一張紙，並在上面寫上自己的姓名、一個詞、一個日期和用色筆畫出一個圖像，且四個東西都必須跟自己切身相關

2. 同學在教室內拿著紙張互相交流，猜猜看病問問看對方的資訊是否正確無誤，可以從對方的猜測中了解並知道更多的資訊，進而對對方有一點小認識

原則：數字＋語言＋圖像

多元智能：分成八種，可以用小動作依序記住，在設計教案或教學流程的時候，可以用簡單的圖像或是符號標示出運用到哪些多元智能，並且可以依照學生的喜好和老師所擅長的方式做妥善的規劃和運用

邏輯數理

視覺空間

語文智能

音樂智能

身體動覺

人際智能

內省智能

自然探索

探索活動：每個智能提出五個簡單的問題測出每個學員偏重哪個方面的智能，並上前拿彩色的小石頭。此外老師提到她在的是用八重不同顏色的巧克力石頭，教師在進行此活動的時候可以用多種不同的顏色來分別不同的智能，幫助學員歸納出屬於自己的多元智能範疇區塊。此活動的目的是提醒老師每一個學生都是獨立的個體，包括老師在內都會有不同的教學和學習策略，也可以從學員們的石頭中發現大多數的人都是有音樂與身體動覺的智能的，若是華語老師能在此多加運用，相信能夠增加華語課堂的活潑程度，也能將語文學習其他不同的動能做結合。

註記：有學員提出智能是否和結婚前後或是生活習慣相關，老師則回答要依照個人的喜好興趣去做出抉擇。

原則：重視學生的能力。通常華人的世界裡面大部分的學習方式是以視覺和聽覺為主的學習模式（板書和講授），但是在不同國家可能會遇到不同的學習者，教師可以依據不同的學習者風格和學生類型依照程度和課堂需求導入不同的教學技巧和教材教法。

原則：在進行音樂智能相關的活動時必須相當集中注意力，否則很容易失去焦點（老師和學生都是）。當所有的學員都在老師的教導之下時，還有會有不的學習者因為學習風格較為不同，所以跟不上老師授課的速度時，老師要適時給予學生提醒或是用其他的方法帶動學生的注意力，像是手勢、音樂、動作或是點名。

音樂活動：常見十大德國人常錯聲母

ㄐ、ㄑ、ㄒ

ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ

ㄗ、ㄘ、ㄙ

1. 以德語方式導入每個聲母的教學：每一個聲母搭配一個適當的具有德文相對意思的發一或詞，配合手腳的動作讓學生能夠邊念邊做出動作。

2. 將三種不同顏色的聲母用圓形圖卡排列在地上，當老師走近聲母時，做動作並複習每個聲母的發音。前幾次可以先由老師帶，如果已經有同學熟悉了也可以由同學帶領，這時候老師就可以下去糾正同學發音上的錯誤。

3. 利用押韻的歌曲讓同學把所有的聲母在複習一次，在唱出聲母的同時也必須做出動作，配合音樂和身體動覺的智能。此活動試教為活潑的活動，可以在下課之前做，會讓學生提高精神和注意力。

4. 學生圍成一個圓每個人一個音，老師可以可以在學生面前走，並讓學生發出她自己的的聲音。如果學生的人數超過十個，再次練習的時候就會練習到不同的發音。

5. 學生輪唱，可以兩到三個人一組，老師運用類似「卡農」的方式讓學生進行輪唱，當學生輪唱的時候因為聽不道別組同學的聲音會更專注去聽自己和同組同學所發出的聲音。

6. 配合節拍，讓同學簡單的複習十個常錯的聲母發音，當老師走到不同位置的聲母時，同學就跟著老師的節奏發音。當學生熟悉之後，也可以請學生一個一個出來動作。注意這個活動必須是學生對聲母已經有相當的了解，而且能夠在準確的節拍上跟著步伐。

7. 搭配音樂像是流行歌曲和節奏、節拍，將上述的活動在進行一次。

音樂活動：字母歌

1. 將ㄅ-ㄩ的注音運用簡單的民謠或是歌謠編成一首歌，老師可以適時的跟著跟詞做速度上或是歌詞上的變化。示範的時候是用小星星。注意，這個部分的聲音符號最好是跟著注音或是拼音原有的順序，因為有不同發音的位置，同理可以用在上面的聲母上。

2. 單唱、輪唱、合唱：運用類似上面的方式，將字母歌用不同的方法複習，這個部分相當適合初學者使用

聲調教學：配合各國使用者的不同經驗

在這個部分老師主要強調的是用各國的一二三四的數字符號，搭配上一二三四聲，可以將學習者的母語發音搭配簡單的的手勢帶進外語學習的轉化過程。有學長提出若是英語系國家可以用一（b, p, m, f）二(see)三(well)四(out)聲來強調聲調的技巧，雖然方式和老師講述的方式不太相同，但是可以作為參考使用。

註記：老師說英語系國家也適用一二三四的英文來教聲調。一開始要一個一個教，並搭配動作，當學生熟悉之後，可以放上具有四聲變化的中文單音變化，讓學生習慣中文的聲調變化。

延伸活動：

1. 把四個字的聲調運用不同顏色的A4字卡寫上，依序是：漢語拼音的調值符號、數字、母語配合的用字

2. 當學生練習完成之後可以先由老師做示範，當老師走到一個聲調的時候，學生要做出動作並發音，持續進行下去可以用四到七個不同的順序，讓學生配合練習，待學生熟悉此發法後，在經由學生來設計，就像是微型的帶動活動。

備註：老師和學長分享在教中文的第三聲時，不要教全上，教學生半上就好，因為大部分的中文字不會唸到全上。

句型、斷句教學活動

1. 發給學生一張彩色的長條紙，請學生在上面寫下一個句子，形式不拘，可以是疑問句、或否定句。如果學生是在正規課程中也可以強調要用課文中的例句或是課本的句子造句，會將句子的範圍拉小。

2. 給學生兩到三分鐘，讓學生邊走邊念自己寫的句子。

3. 告訴學生把句子打節拍，句立完之後給學生時間練習。老師同時到同學旁邊去糾正同學的斷詞或是斷句。同學在熟悉之後，運用打節拍的方式，讓他們配合腳步或是手拍的動作，熟悉他們句子的節奏。

4. 學生將自己的句卡收起來，運用打節拍的方式讓其他同學猜猜看自己的句子，之後再公布答案。

5. 確定學生能夠把節奏和斷句練好之後，幫學生兩到三人分成一組，配合節奏和動作設計一個小小的互動遊戲（約兩到三分鐘），這時候老師可以下去指導不會或是進度落後的學生。

6. 讓每組學生到中間來分享給大家看，把動作三次，母地勢讓同學可以熟悉斷句，並在有趣的內容當中，愉快的練習語言。（其實配合了音樂和身體動能等智能）

備註：當學生把以上這些步驟熟悉之後，可以帶入互動的定式代換，運用問句的方式來訓練句型的能力。例如：你的車子是什麼顏色的？（黃色）我的車子是黃色的。配合相同的節拍可以讓同學代換不同的詞，並熟悉句式。

歌曲融入華語教學：

可以運用簡單的歌謠帶動課文，如果可課文太常也可以用流行歌曲。請注意，在運用歌曲幫學生做練習/複習的時候，要先把教材的內容都上過，像是詞彙、句法之類，在讓他們在愉快的方式內練習，讓歌曲和課文琅琅上口，增加正確的語言輸入。

用圖像搭配造句：老師可以透過簡單的圖像讓同學熟悉中文的造句。老師在黑板上是用主詞（一個人）＋時間＋地點＋謂語（P）

其他教學技巧和教學方法：

1. 運用心智圖讓學生對課文做歸納，目的是要讓同學在畫出自己的心智圖時必須先「理解課文」，在運用圖像的方法記憶。

2. 羅馬工法的字彙記憶，用兩種語言翻譯後，讓學生運用動作記下，在配合教室的位置，讓學生自己設計出原因，並擺在不同位置，熟悉學到的單詞。把字卡設計完之後，可以用小拼圖的方式，讓同學設計成自己的拼圖遊戲，在兩條線之間寫上配對的翻譯（例如：中文和英文)，學生可以根據這個線索來把單字和意思最配對。

以上是我的當天小筆記，心得待補。