巧遇台灣朋友

今天下午陳龍打電話給我，我那時候還在廚房煮午餐，一支手拿著沾滿蛋汁的火腿入鍋，另外一隻手接著電話。

ㄟ，他台灣人喔，要不要一起來。

什麼時候台灣人在我眼中變得這麼珍貴了，連遇到一個台灣朋友都變得可以讓我有動力跑到Ayala去漫無目的的購物？

沒錯，就是身在異鄉的這股鄉愁，驅動了我。

其實也沒這麼偉大，說鄉愁到試過了點頭，不過可以在宿霧遇到台灣朋友確實不錯，雖然我不知道對方來歷，不過也就是個來宿霧學英文的人，所以可以想見應該不會是什麼壞人之類的。

老實說我不知道他叫什麼名字，至今。

不過他人士蠻好像處的，長得高大，臉有點白，一看就是洪俊偉那種在自家公司上班有錢的小公子，不過不一樣的是人家不用做工，然後英文可能比洪先生好的多。買了一件衣服後，陳龍說想買一件褲子。在我們前往的綠上遇到上次在星巴克遇到的那個台灣朋友。

我尷尬的笑著說：「對不起啦，上次讓你等那麼久！」

實在是太尷尬了，上次他們好心幫我們顧東西，但是我們跑出去兩個多小時才回來，當時實在是無臉面對他，只好摸摸鼻子快點道歉了事。不過應該說有緣吧，可以在這邊遇到第二次，他看起來心情也很好，因為他在Oxygen買到了一件對折的褲子。

不過事實證明我們後來並沒有看到對折的褲子，不過我倒是看見一件可愛的襯衫，紅色的。所以其實從星巴客推出紅色馬克杯以來我就應該知道今年流行紅色，不管去哪間電裡面都有以紅色系為主的設計服飾。我個人其實蠻喜歡紅色的，看起來很有精神，而且也是我愛的亮色系，不會給人那麼沈悶的感覺。紅色也非常好搭色，我目前在這邊的褲子都可以搭著穿：灰色、藍色、綠色。

講到這裡，其實今年秋天流行的另一個顏色是草綠色，而且整個綠色系都變得很活潑，不過如果這兩個顏色搭起來，不就是聖誕節的顏色嗎？好啦其實還不錯，只是綠色不太適合我，一來是因為會顯示出我的政黨傾向，讓人以為我真的非常綠，二來是因為我穿綠色不是很好看。今天也沒有看到喜歡的衣服，因而作罷。

不過我倒是買了一件米色領口的紅色Polo衫，我很喜歡這件衣服的配色，看起來蠻年輕的，配上我的老臉剛剛好，不過我想這個月可能要節制一點了，到目前為止花了不少錢這樣。

後來一起到greenwiches吃義大利麵、炸雞和披薩。他們家的炸雞我沒有吃，味道應該是還不錯，不過炸雞在菲律賓非常普遍阿，我現在近學校餐廳都沒有點炸雞的動力，除非是真的很想吃，不然其實到處都是炸雞，包括便宜的Jolitbee。

從教堂回來後，突然想到這個禮拜再學校討論到的一個問題：朋友是否能夠維持那麼久？或是其實就是一段時間的陪伴？

我覺得一輩子的朋友可能比奉獻英語教學的空中英語教室還要難。光是小小的台灣，我從小到大要一直有聯絡的朋友，基本上我算來是沒有，高中那幾個朋友，過年過節或是回高雄的時候，還會互相揪一下，吃個飯、喝個飲料之類，聯絡敢錢其實算不錯。但是其他國小國中的朋友說時候是很少聯絡了，有很多連名字都忘了或叫不出來也算是正常的，因為畢竟當時都沒留下什麼珍貴的紀錄，像寫部落格或是出去玩的照片等等，所以沒辦法用「臉書」把生活記錄下來。

現在的小孩其實很幸福，又很悲哀。一出生就會被臉書綁的死死的，沒有上臉書好像世界會垮掉一樣。不過臉書確實是讓我們的生活更緊密，讓我可以和一些少聯絡的朋友有即時、非即時、同步、非同步的互動。照片和社團的功能也真的是把以前奇摩社團的小經驗帶進了現在的生活，不過整體更複雜就是了。

在宿霧，我所交的朋友都是老師或學生，說實話我們可以在臉書上分享生活，也可以在現實生活中看到他們真實的一面。但等我回國之後呢？事情好像就沒有辦法像現在這麼美好，或許還是看得到對方的那一面，但是少了真實的溝通和互動的朋友，其實就是隔了一道牆，穿不過來，也透不過去。

從小我養成的個性就告訴我要及時行樂，所以我總是對值得付出、交心的朋友很好，不管是日常生活上或是交際溝通上，老實說我都盡量讓他們覺得很窩心。

這就是我，我想有時候我可能做太多、太機婆了，但是我還是做的很開心。當我每次用笑容迎面的時候，其實我內心很歡喜，因為可以會和他們溝通互動，那是一種身心靈的滿足。當人能夠很健康地為了友誼而生活的時候，世界是亮的。

這樣的觀點和這兩個禮拜禮拜以來教會的主題相結合。

耶穌讓我們愛我們的弟兄姊妹們，讓我們用愛去面對世上的人，所以耶穌的愛很偉大，因為不管是信他的，或是不信他的，他都用牠的愛包容這個世界，讓接受牠在身上的我，做每一件事都有力量，而且覺得主是永遠和我同在的。真的很感謝上帝對我們的恩惠，我想很少人能夠做到這樣的「以德報怨」，這樣的胸襟念書到現在，我還沒有聽過類似的故事，但耶穌是第一個，第一個讓我這麼相信他的愛，讓我這麼願意讚美牠的名，讓我相信他是唯一的主。

我想這不單單是信仰，更是一種個人對是上理解的超脫。

或許作為人的我們有時候很難聽從不同意見或是願意去探索身生命中的每件事，但是只要是人都能夠去追求、去面相自己願意選擇的角度，我想我站在跟主一起看著這世界，我相信牠的善能夠帶給世界不一樣，讓世界和平又美好。

寫到這裡我不禁懷疑，我是否會變成不願革新的保守派？我現在還不知道，也想去想這個問題。但我真的不認為，只要相信耶穌所有事情都會改變，都不用位生活努力、改變、求進步，那是不可能的。我相信耶穌會給我們力量，讓我們有方向、目標去做改變，而執行那個力量的，就是肉身的我們，如果我們沒有進我們全力去做好我們生命中的任務時，我想這對主是一種恥辱，我們沒有辦法榮耀我們敬愛的上帝，沒辦法讓他以我們為榮。

除了愛主，還要愛生命、愛改變，最重要的：愛人。

今天在教會最喜歡的一首歌：
（比起有可怕影片的音樂版，我更喜歡這個簡單伴奏的吉他版。）

Thank You For Loving Me by Tommy Walker

What love the Father has lavished on us
That we should be called His sons and daughters
Precious in His sight
Greater love this world had never seen
When He hung on that tree
O why would He do such a thing
For dirty sinners like you and me?

Chorus:
O God thank You for loving me
When on the cross You made history
Lord You died for me
Forever my praise will go to Thee
O God thank You for choosing me
To be Your child and bear Your name
O Jesus I will never cease to sing Your praise

Verse 2:
Your love is patient and humble and kind
It's greater than all my sin
It always protects and trusts and hopes
And will have no end
It's Your love that lifted me up from the depths
Set my feet on a solid rock
With a firm place to stand
Lord I always will trust in Your loving hand

Bridge:
How wide how long
How high how deep
How endless is Your love for me
How wide how long
How high how deep
How endless is Your love for me

不給糖，就搗蛋

這個星期六是學校的老闆決定舉辦萬聖節派對，所以我們在運動會結束之後就開始佈置會場，讓氣氛變得濃烈而詭譎。我很喜歡萬聖節的氣氛，因為這邊濃濃的感覺，你可以商店、百貨公司感受到這樣的氣氛，前一天晚上和老師們到購物中心去買的萬聖節裝扮就可以看到真的是商機無限，許多（有錢的）家長都把自己的小可愛們打扮成討喜的可愛模樣。連到街上的咖啡店也都是萬聖節的樣子，做在裡面可以看到蜘蛛、蜘蛛絲、南瓜、掃把等等的東西出現。

我們也撤掉了學校的舞台，換上紙箱做的棺木、用面具和保麗龍球做的假偶，在配上手畫的海報板，萬聖節感覺真的近在眼前。這個老師和學生們都很期待的連續假日，舉辦在學期和學期的中間，其他老師約我和他們一起到宿霧北部去玩，我當然一口氣就答應了，也和老闆經營的補習班老師約好之後的假期，我想會是一趟精采的旅行。

教師專業成長：研討會筆記
講題：The Teacher & Professional Standards
講者：（忘記了）

這場舉辦在星期五早上的演講是學校為了我們的教學實力才舉辦的，裡頭的內容其實就是教育系教授大概可以告訴你的東西，不過在當一次學生（其實我還是）的感覺總是覺得像是回到自家裡上課，而教授的風格很像美玉院長上他以前的課一樣，總是有種讓人感覺如沐純風的喜悅感。

教授一開始先請老師眼了兩齣短劇來顯現班級經營和教師技巧重要性，然後藉由這樣的例子告訴我們優秀的老師需要經過長時間經驗的培養和累積，才能夠讓課堂順利進行。而一開始教授就鎖定了主題提到教師專業成長的重要性。我想這點我自己很清楚，最為大學主修教育和教學的學生，對於自己教學技巧上的精進還有跟著主流趨勢改變的教學脈動都是讓自己的教學更上一層樓的方法，就算是在實習的時候，我也每天地複習以前的內容，並常常去看老師們發表的文章或是部落格貼文，只要有想法就得趕快記下來，有時間就設計成自己的課程運用，然後看看自己的成果如何。談這些或許是老調常談，但是在學校待得這三個月下來，中文部老師的一些壞例子我想已經足夠讓我當做前車之鑑，更讓我耳提面命地告訴自己不能跟他們一樣，對於課程、對於學生、對於教學要寶著持續的熱誠去改變，試著找出孩子的步伐，引導他自主學習成長。

“Tell me and I'll forget; show me and I may remember; involve me and I'll understand.”Benjamin Franklin

現在的學生已經不能用傳統的教師中心方式學習，以學生為中心、合作，並融合適當的多媒體素材，讓他們發展出自己學習風格的教學才是目前的主流趨勢。

而到底什麼才是有效的教學呢？教授談到下面幾點：

• 自己領域的專才
• 對於學科知識的熟稔
• 讓自己成為領域的專家
• 廣泛閱讀
• 清楚而自然的解說
• 從自然生活情境出發
• 和時事結合
• 把學科知識和學生經驗連結

教學專業：用多元的方教學策略

• 講述和背誦
• 歌曲和動作
• 角色扮演
• 默劇
• 朗誦式閱讀
• 腦力激盪
• 歸納/分析法
• 實驗
• 展演
• 報導
• 操練
• 情境學習

教室管理：

• 安排學生座位以達到出席率
• 保持黑板乾淨整潔
• 適當調動座位（活動需要）
• 準時上下課
• 控制好小組活動的時間
• 課前確認教材準備妥當
• 鼓勵學生參與課堂活動

溝通技巧：
激發並維持學生的興趣、專注例，建構教學

幾天下來其實我對於教室是否應該專業成長的這個問題有點沈澱。最近在提到教師進修以及傳統與現代的不同教材教法留下的遺害其實很難有一個正確解答。今天剛好又看到溫老師的一篇文章，讓我有更深的體悟。

對於過去師資的行程和現在教育大學的弊病，不過我想這和我的教學並沒有太大的關係，可能是在師資培育法或是比較教育裡面的小論文了。其實所有老師都知道教師專業成長的重要性，由其實大學老師，每一年的評鑑、回饋、研究等等，都是逼著自己不斷進步的動力，但是如果我們把視角拉回教育現場，會發現部分公立學校的老師在當上正式老師之後開始變得不那麼積極，畢竟他們已經有了免死金牌，就算不努力進修，對他們也沒有太大的差異。對於目前的現狀真的是這樣，但是我還是看到很多大學教授和國小的老師願意一起進步、一起成長，像是我最敬愛的周老師、師大的曾老師，以及僑委會努力想要打造大完成為高品質華語文教學龍頭品牌，我想我都這可以理解它們的用心。

2012運動大會開跑啦！

這個星期是到菲律賓的第三個月，這個星期大家都在興高采烈地準備下星期的運動會。運動會在學校也是一個重要的節日，而且不只有學生會參加運動會，包含老師、家長也都要參加。上個星期中文部只有我留下來開會，其他人都翹班回家了，所以我對於運動會地流程也比其他老師還清楚。這一次運動會我被指派到一個重要的任務，那就是開場典禮地主持人。全程都要用英文講解實在是對我太有挑戰性了，不過好在老師有先把流程寫好講稿，然後事先給我資料，否則我想我可能無法應付如此大的場面。

第一天早上好整以暇地到學校後，看到老師們都在化妝準備，同時，外面來了一個大陣仗地樂隊，鼓聲隆起，敲開運動會地序幕。我跟著幼稚園的孩子們一起進場，然後走到台上開始準備今天的典禮。早上的節目重點在於Mr. &Ms. Intramurals，其實就想是個選美比賽，從一年級到十年級每班都個選出一男一女，然後分別上台走秀、表演、機制問答來展現自己的個人魅力。學校也非常聰明，已經準備好一個投票給所有同學，只有花錢就能去投票，我自己是沒有投票，但是九年級班上的孩子，有一對情侶，班上的Ms. Intramural，所以這位男朋友（F先生）每天都去幫L小姐投票，甜蜜的很。雖然他最後沒有得到冠軍，不過也得了非常多獎項。

我原本預期這個活動不會很長，但想不到竟然拖了三個小時，站在台上的我腳都麻了，但是幸好順利地結束活動，所以其實心裡蠻高興的。大家一起去餐廳用餐之後，就個是回到教室、辦公室休息，這時候小二班的教室裡面已經準備好卡拉OK，所以老師們都在裡頭躍躍欲唱。不過這邊的KTV其實跟台灣的很像，裡面的歌詞不是美國那種置中的格式，相對的，是像鄉下那種伴唱帶，後面重複的播放著和歌曲搭不起來的MV，感覺蠻奇妙的。下午的第一個活動，是家長和老師的排球比賽，為了這個比賽，前一週大家都留下來練習，不過我在比賽裡面跌傷腳了，膝蓋和腳踝都受了傷，只好下場休息。雖然最後我們沒有得冠軍，不過大家凝聚一起的心力和熱情，已經足夠了。下午還有羽球比賽，我上了半場，腳就痛地受不了地下場了，結束的時候是晚上六點多，接著我就和每天都要約會的家教學生一起上課。

第二天一開始是學生的游泳比賽，一早起床空氣清新。學生們也都很熱情地到場加油，希望自己的班級能夠勝利。從裡頭可以看出學生們對自己的班級都有很大的向心力，而且就算同學表現不甚理想，也不會從中作梗，而是趕緊為下個同學加油、做好準備。接著我趕著當排球比賽的看線裁判，在太陽底下感覺臉都快焦了，但是我的學生們實在是打的很精采，我也看的很開心。

下午我去幫忙女子羽球的計分員，可惜比賽才剛結束，就宣布明天可能不用上課。因為強烈颱風來襲，下午雨下的很大，因為宿霧這個好地方其實本來就沒什麼風災，就算有颱風，也不會出事。果不其然，隔天市長宣布放假，但是一整天都沒風雨，我就躲在學校裏面跟老師們一起吃飯、聊天、看電影。

我們剛好聊到菲律賓人的迷信，我覺得很有趣，所以我想把這些改編成下學期的教材：
晚上不可以剪指甲。
睡覺之前不可以洗澡，否則可能會有靈魂附身。

各個地方的風俗民情都很特別、有趣，而且都符合文化教材的規準，我想菲律賓的密信和世界各國的迷信其實都可以當做教材的一部分，因為學生會覺得跟他們自己貼身相關，很有興趣。

另外是我到這邊才發現的一件特別的事。或許有些人會淺意識覺得東南亞人看起來髒髒的，但是到了這邊才知道他們比誰都愛乾淨。下班會先沖澡，晚上吃完飯後再洗個澡，隔天一早醒來又在沖一次澡，最少都有三次。此外，他們也非常注重禮貌，女生從早上到下班前都會一直補妝，噴香水讓自己感覺起來很清新，男生們會抓髮蠟、噴香水或是爽身噴霧，所以你和他們在一起的時候都覺得很舒服，一大早來心情都很好。

三個月下來，說實話我很喜歡他們的生活，喜歡他們互相幫忙的個性。大家每天都笑嘻嘻的，就算很累或是有活動也不會推辭，大家一起把事情完成，感覺很不錯。像是這次的運動會，我就和老師們一起做選美的斜披。要先把彩帶剪好，用電腦印出中空的字體後，一個一個慢慢剪，最後再貼到彩帶上，灑上金粉，就能完成一條彩帶。用打字的感覺很簡單，但是實際上做起來其實非常費工，況且我們還做了四十條之多。另外，舞台上的大字是用保麗龍板徒手畫好、割好後，後在著上顏色，這樣才能有這麼大的字在舞台上，讓觀眾們看的一清二楚。學校每次的邀請卡也是用學校唯一一台的印表機印好的，各式各樣的東西都要在最經濟的材料當中，找出適合的作法完成，所以我真的很佩服這邊的老師們多才多藝的身手。

第二次定期考反思

從上次段考到現在，已經有一個半月的時間了，六個禮拜裡面，中學部的學生們一共學了四課的新內容，其中每一課都都包含討論、閱讀、詞彙與閱讀技巧，這些小小的部分學生有時候沒有察覺到，但是透過一次一次的訓練以後，學生必須接受更大的挑戰去閱讀新的課文，這些課文裡面包含更直接的閱讀內容，難度更高的詞彙量以及更多不可確定性的因素。我想階段性的目標對於學生來說有很重要的需求，雖然每一次我上課時都有設定每一天的授課目標，但是學生有時候還是搞不太清楚每一課的學習內容，因此未來在這記課程時，若能把教學目標簡化成學生易懂的學習目標，並讓他們自行完成確認，了解自己是否達到目標，這樣可以更自主化的學習。

從幾個禮拜的觀察下來，我發現以下幾點菲律賓學生的特殊之處：

1. 有趣、好玩的東西遠比考試有用：比如八年級和十年級的課堂之中，我都有請他們設計不同的海報，八年級是設計保護地球的標語，九年級是設計教師節的匾額，兩個活動下來都可以發現他們真的對於有意義的活動比較感興趣，但是還是能常常發現會有學生混在人群當中，沒有積極參與活動。關於這點，我想下次就得請他本人自己一組，或是要求小組員之間設定一個分工單，證明自己在任務中的貢獻。（但我並不覺得這會很有效，因為這邊孩子互相幫助的比例很好，不只是再學習上，更是在抄寫作業上。）

2. 學生互評的方式無法用在課堂上：十年級的學生這星期我請他們互相評比口說的成績，並依照比例給分數，但他們全班竟然都給自己的同學滿分，另我很訝異，我的想法是：為什麼他們願意都給所有同學機會，即使他完全沒有準備所要朗讀的內容？後來他們的自評單只好作廢，因為每個人都是十分，對於其他同學相當不公平，但是這邊的孩子真的很特別，他們心地很好，不會為了自己個人的成就犧牲全班，聰明的老師以後要用這一點來跟課堂的學生進行互動。

3. 若沒有要求分數的評比項目，很容易隨便亂做作業：常常會再課堂上出現的情形是，認真的學生已經完成了作業再等著，但是其他學生無動於衷，即使你苦口婆心勸他，他也是隨便虛應故事，所以我發現好的方法是「Revised」而不是「Accepted」，鼓勵學生說出作業中自己不足的地方，並拿出優秀同學的作品鼓勵他訂正他的作業，而不是把作業借給他抄。這樣的方式會常常出現在我國小的課堂，若是孩子能夠互相幫助，並等待那些學習速度較慢的孩子，給予信心，我想對於未來人格的養成、耐心的培養都有幫助。

這次段考前的複習讓我對「中學部」的學生有了一些反省，我在想有時候我可能不能這麼輕易放手，意思是說，有時候學生會想要混混過關，但是有時候我會礙於課堂時間的需求就讓他混水摸魚過去，而不是一再地請他交作業，修改、訂正。我想這是很重要的一點，因為若是讓他過了現在這一關，在複習段考內容的時候常常會出現孩子無法回答，或是完全忘記曾經教過這樣的內容。以我的觀點來看，我並不會覺得孩子在這個地方有錯，畢竟他們之前程度就不好，所以能夠接受課堂上的講解其實就很不容易了，所以相對來說我應該增加講義的內容和多設計練習題。練習題的目的並不是在於測試他的熟悉程度，而是給他練習的機會，多一次的練習，多一次的接觸，會給學生更多的印象，往後複習起來自然也比較簡單。此外，我也非常感謝師大應華系的曾俊傑老師給我Quizet的啟發。半年前我有跟系上的指導老師討論畢業論文的題目，那時候就對於字彙的學習很感興趣，因為我覺得台灣學生缺乏使用字彙的情境，所以常常會有偏誤的語法和句型出現，而詞彙的使用上也是台灣學生較弱的一點，若能夠透過行動學習載具幫助他們階段性累積字彙，相信對於提昇閱讀能力會有一大幫助。那時候想做的計畫是利用Quizlet精進學生的詞彙能力，並做前測、中測、後側，旨在希望藉由詞彙量的提升的前提下測試學生閱讀能力是否有進步，並結合課程中的閱讀策略與技巧，追蹤學生的進步。那時候簡老師就有提到Quizlet雖然可以讓學生熟悉詞彙並發展詞彙(vocabulary development)，但是方式上並非主流的「情境識字(Learn vocabulary within Context)」，對於學習上比較像是自學的系統，而非引導的方式。星期一早上我就跟曾老師套論到了這個問題，但我向他表示我在菲律賓使用的效果不太好，他建議我可以從下面幾點出發：

1. 運用引出策略(elicitation)與競賽(competition)：Did you play with them in class? For example, did you show questions and then ask your students to answer them as a whole or individually? This is what is referred to as "elicitation." Or did you ask a particular student to play "Space Race" in front of his classmates? Fun may take place because the game is competitive.

2. 利用圖片製造詞彙的概念與情境(support situational contexts)：So you take advantage of images to illustrate vocabulary concepts and sentence contexts as well? How about the examples as shown in the link? 

Can you understand what I meant with images that support situational contexts?

和老師討論完之後，有種醍醐灌頂的感覺，原來要設計這樣的練習只要技巧性的轉化一下，就能達成我當時所設計的目標。此外，我認為若我施測對象非兒童而是青少年的話，陸璋老師的留言策略也很好。將練習放到部落格上面，請學生完成後給予留言，老師也可以在下面給予鼓勵、回饋或幫助。我想這種新舊結合、符合認知的方式對於青少年來說是很大的幫助，因此我立刻就把之前的一篇課文做成範例，我想從下次開始，除了教詞彙之外，還可以用不同的方式練習，並提升學生的構詞、句構能力。當這些基礎能力有一定水準之下，建立篇章能力就變得不這麼複雜了。

國小的部分，這週我也讓他們複習課本的內容，並利用習作的練習慢慢讓他們回憶前幾週的課程，他們大部分都還記得內容，我想這要歸功於螺旋式的上課模式，每天複習舊知識、學新知識。這次段考下來一共教了四課新內容、一課階段複習，還讓他們讀了一本繪本。等星期一考試結束之後，我計畫讓他們上「萬聖節的主題課程」，帶入閱讀、詞彙、句型、歌唱等內容，讓他們有個開開心心的萬聖節準備。

這兩週的週五大都跟學生、老師們一起準備下個禮拜的運動週(Intramural)，學生、老師和家長在那個禮拜要一起比賽，看看誰能夠得到冠軍。所以學生這幾個禮拜都留在學校練習，假日也會到學校來打球、練習舞蹈，大家都熱血沸騰地進行著，我呢？我也很興奮阿！！！

教師專業成長：Prezi 融入於英語教學 心得筆記

研習之前，先請教老師們幾個問題：
1. 您熟習ppt的功能嗎?
2. 您曾經用ppt設計過課程活動嗎?
3. 您喜歡ppt的哪個功能?
4. 您看過Prezi的簡報嗎?
5. 您覺得ppt與Prezi的最大差異性為何?

1. 熟悉，不過如果是報告或是運用課堂，其實不太會用到很絢麗的動畫，大部分都是以文字＋圖片＋圖表來呈現主要教學內容。
2. 曾用過。但是我偏向把投影片當做輔助性的資料，讓學生可以看著投影片或是利用投影片做講解或是活動。通常都是給學生一個任務，然後運用簡單的白紙、電腦或是手機當做記錄。段考前也很適合跟學生複習之前上過的內容。
3. 圖片編修、簡單動畫、不同載具分享的便利性、項目符號的應用、設計測驗試題時可以讓學生一起回答（需要安裝附加元件工具）。
4. 看過。第一次看到是老師介紹我們這個網站，第二次看到是外系的同學利用Prezi來做投影片。老實說我一開始對Prezi得印象不是很好，因為簡報製作的有點亂，而且相較其他的投影片費時。但是後來在網路上找到資源之後才發現，其實Prezi主打的是以「影音圖片結合」的報告方式，與傳統的文字報告、書面報告比較不相同，因此我還是很習慣用PPT/Keynote製作投影片，但是我知道如果能夠使用Prezi來製作教學素材的時候，學生會更專注、更被吸引。此外，因為Prezi的2D/3D模式，所以學生很容易可以把投影片的主題熟悉，而且在製作時會比較需要時間思考，比素材做最有效率的應用，才不會看起來亂糟糟。
5. 最大的差異我想是互動性。傳統的投影片其實可以製作很多的內容，如果用正確的方法的話也可以做出完整的主體性，但是當遇到影音、圖文結合時，PPT的缺點就出現了，因為他並不是這麼雲端化的應用程式，很多時候需要把影片圖片都先下載起來，否則做出來的東西會比較不好看、不那麼融入主題。另外，我覺得可以Prezi可以拉近講者跟聽眾的連結性。因為他不只是投影片的切換，我覺得更像是心智圖的應用，把講者要表達的東西用具體的圖像表達出來，所以在Prezi中，文字並不是最主要的功能，相對的，「精簡文字」變得很重要，讓觀眾去注意聽講者所要表達得內容、所要傳遞的訊息，我想是Prezi的優點。當然，Prezi雖然很酷炫，但是在平台間的支援程度並不高，而且需要網路的連結才能夠編輯，對於一些網路速度慢的地區或是資訊能力相對不強的老師可能會是一大挑戰。另外，編修投影片也會是Prezi很大的一個缺點，目前似乎還沒有開放共同編輯的功能，相較於Google doc、PPT（未發佈之新版）的共同編輯的概念，我想會是他的一個缺點。另外圖表的應用上可能會變成要事先做好，因為內建的功能不是那麼完整，如果可以轉檔成為圖片或是利用一些圖片的網站先把要講解的圖片先製作好，再傳到雲端上（例如dropbox上），相對來說會比較好上手。另外就是中文自己支援程度的關係，我英語教學上面應該是沒問題，但是若是需要講解的內容是中文，在字體的支援是相對不足的，雖然這個部分Prezi公司已經在盡力去做了，但是我相信還是需要時間讓使用介面、功能建置上面達到一個一致性。不過畢竟他是免費軟體，所以其實不能要求太多。

傳統投影片的視角是一定的，也就是說，每一張投影片是有固定的大小或內容，所以製作上面只要把你要講的主題轉化成一個一個小單元就成了投影片的內容。但是Prezi其實是以一個主題當做核心，然後從這個核心概念擴展的模式，如果老師有看過Prezi的模組，你可以發現他大部分都是空白的，所以製作的時候沒有一定的格式，而大部分的人都會從中間開始，從主題開始延伸，在慢慢擺入圖片、影片來增強、說服你的論點，所以他並不是傳統結構式的排列，而是像是心智圖一般的向下延伸。
圖片與影片會是Prezi的一大強項，因為他強調雲端的內容，所以如果只是在上面打文字並不會這麼清楚。如果用一張圖片來舉例，看Prezi的簡報就像是先看清楚圖片的全貌，然後一步一步去探討細部的資訊內容，而這些內容除了文字之外，絕大多數都可以用圖片來表示，換句話說其實講者的精華並不是投影內容的本身，而是在於「講述的能力」和「把資訊圖/影像化」的能力。所以我上述講的心智圖模式，其實就是以這種概念作為出發，先看概要、再看細部內容，透過影片、圖片的刺激和講者的轉化，帶給聽眾不同的感官輸入，所以更能讓人有耳目一新、清楚脈絡的感覺！


筆記區：

1. 可以先選好版型，再微調字型會比較容易。

2. 編輯完成之後，也可以直接把Prezi嵌入部落格當 中，學生可以在家複習。

4. 老師們可以善用滾輪，縮放會比較容易。

5. 老師們可以事先選擇圖片，或是直接把圖片網址貼上，但是最好的方法是：下載下來丟到droxbox給網址，會最安全又快速。

製作Prezi投影片流程：

（當然得先申請帳號。建議設計之前，老師可以先有初步草稿，用心智圖方式呈現。）

1. 建立新的Prezi簡報，打上標題與說明

2. 選擇模版(templates)-->完成編輯

3. 編輯Prezi的內容：加上影片、音樂、圖片、重點文字等（以心智圖模式發展，結合多元素材），最後做美編與編修。

4. 設定路徑：建議使用Path左下角的Add current View，會比較全面，不會東漏一塊西漏一塊。

5. 預覽、下載、嵌入部落格。

思考不同版型對於教學上的建議：每個版型適合什麼樣的教學內容呢？ 

放開心，教下去

從上個星期的教師節活動之後，辦公室的老師們都沉浸在歡愉的教師節氣氛當中，一天的假期，說長不長說短也不短，但是學生的心意讓我很感動，來自學生的卡片、鮮花、蛋糕、巧克力等等，一再地說明了教師工作的偉大。我在這邊想謝謝我的學生帶給我的這些小禮物，都是我在微風徐徐的秋日當中，最美好的金色回憶。

教師節當天我和學生們表演了好多的活動。我和學校的其他老師們一起合跳了一支舞，為了這個重大活動，我們每週一到週五都留下來學校練習，每天大家的動作都越來越熟悉，感情也越來越好。我還和學校的男老師們一起合跳一支舞，名字叫「Mr. Suave」，是當地很有名的一首搞笑舞，所以我們的動作當然也很搞笑，當天表演學生也很捧場，大家一起笑的合不攏嘴。小二班的孩子們以起跳了一首「早安，晨之美」，這首歌是我一個月前教他們跳的，我們常常利用下課前的五分鐘來練習，他們每天也都很開心地跳這支舞。從他們跳舞的眼神裡，你可以觀察到眼角的微笑，嘴角帶來的歡樂，跟著音樂一塊跳舞就是這麼恣意、歡愉，不是嗎？九年級的孩子背著吉他，一起唱「對不起，我的中文不好」，從台上的小劇場，一直到開始唱歌，我們練習了無數次，到了間奏的期間還開心地走下台，發給大家學中文的一百種方法，這些是孩子們腦力激盪的結晶，我也很開心可以在表演當天分享給台下的家長、老師和其他同學們，這是他們努力的成果。我還另外跟裡老師一起合唱了「屋頂」，證明我的演唱功力絲毫沒有退步。

我發現我們學校的孩子幾乎是每一個月都有一個大活動，而且這些活動都是需要花時間準備和練習，但是他們還是很願意投注時間在練習當中。你可以常常發現雖然放學了，但是體育場上面還有很多學生在練習今天的舞步；就算是假日，這邊的孩子不像台灣的學生需要去補習班擠出他們的所有力氣，把知識一遍又一遍地學習，相反的是，他們就是到學校打球、練習活動。很多時候也可以發現老師出現在這些練習的場合當中，沒有老師會抱怨自己的努力，也沒有老師計較週末跑到學校來指導、幫忙，小學校的好處就是大家像是一個大家庭，互相幫忙、互相成長。

而我最近開始萌生了這種我也是一份子的感覺。當你在其中默默地付出，學生、老師們都會感受得到你對他們的友善、熱情、積極，而他們自然而然會把當做他們自己的一份子，把你當做家人一樣對待。

這個從上禮拜開始，我開始幫自己班上的孩子上補救教學加強課，每個週一和週四，你都可以在四年級的教室看到我們學習的過程。從最簡單的華語數字、拼音開始上起，配合常見的打招呼用語、課室用語和簡單的自我介紹，慢慢揭開華語學習的扉頁。第一次上課的時候，來的學生並不多，而且很多學生因為有事情，所以都提早回家了。不過我很多學生都跑進來湊熱鬧，所以課堂輕鬆又沒有壓力，就這樣順利地結束了第一堂課。這週開始上第二堂課時，很多學生都跑到球場打球，就算我跟他們說了很多次，他們還是執意打球，也有學生沒有先告知我就因為個人的事情離開，我當下實在是很氣憤，因為幫他們補救是我認為義務性的幫忙。跟我很好的會計姐姐說：「在菲律賓，什麼東西都要收費。」所以這樣免費的加強課程，在學校其實不多見，而且為了準備他們的教材，其實我花了很多時間，蒐集資料，分析他們的需求，去設計課程。當下我就沒有繼續上課，選擇回到辦公室，默默地製作華語每日一句海報。

回到家以後我開始想，我這樣的決定是否正確。

最於那些本來就沒學過中文的轉學生，或是沒學好中文的在校生，或許這是他們第一個，也是最後一個學好中文的機會，而我是那個開啟他們那扇窗的老師，如果引導得當，他們就能在華語的表現上更上層樓。金星的媽媽（金山的阿姨）在拿段考成績時也告訴我，很感謝我的努力付出，孩子越來越願意讀中文了，還告訴我以前主任教他們的時候，一直告訴孩子是壞小孩，不可能讀好書，讓孩子很沮喪，很感謝我的用心和積極。除此之外，還有很多家長想請我當家教老師，但我也是一一絕了，還告訴他們我會幫他們上補救教學，請他們不用擔心。

我想，我不能因為學生一次的不成熟，就錯過他們人生這次的機會。在青少年時期，有太多因素讓他們犯錯，或許他們並不知道事情的嚴重性，所以覺得無所謂，但是如果我就這樣讓這件事無疾而終，我想不是一個成熟、負責的老師會做的事情。

因此，第二天我向他們詢問昨天沒到的原因，並告訴他們下週一是他們最後的機會，如果他們沒有來，那我們以後就沒有補救課程。事後想想我覺得我這樣的處理方法比較得當，也讓孩子有臺階下，不會因為一個錯誤而造成心理的疙瘩。我想這是我慢慢進步的地方吧！慢慢願意接受孩子的成長，願意等待他們的努力，願意用他們的角度給他們一個學會負責任的機會。對我來說，我並不擔心孩子們以後學業表現會不會太差，反而我擔心有時候他們的態度會對他們的人生造成無法彌補的傷害，所以在我還能教書的日子裡，我希望能夠讓他們知道「對自己負責任」的重要性，讓他們慢慢成長。

想不透

來宿霧到現在，我一直都認為教書是快樂的，因為我能夠努力把學生看不懂的教科書變成可理解的語言輸入，可以設計有意義的教學活動、教學生閱讀的技巧，讓他們可以提昇他們的中文能力，可以和學生開心上課、認真地準備教材成了我在這邊唯一一件開心的事了，因為我一個人來，也沒有什麼朋友可以說話聊天，假日的時候我也在處理我的講義、教材、活動。但如果連我認真備課、上課這點權力都要剝奪，我就不知道我留在這邊的意義了。

這裡兩個星期學校為了星期四的教師節活動很努力的準備，老師們跳舞、表演、唱歌，為了展現教師的另一面給學生看，我也加入了很多表演。除了老師集體走秀、跳舞之外，我還跟男老師們一起表演當地的歌曲舞蹈，我還帶了小二班、九年級上台表演，我覺得我已經進了我的全力了。

我本來就是一個很熱心的人，只要別人有麻煩或是需要我的協助，我通常都會義不容辭的幫忙，不會拒絕。而這也是我認為我在學校教書的主要目的：我可以幫助學生學習。但是這件事現在對我而言卻一點都不好，因為星期三當我去幫忙英文部老師貼海報的時候，主任回辦公室後用諷刺的口問對我說：「老師，你很熱心。都幫英文部的忙。」我實在不想加入他們想跟英文部對抗的這股戰潮，這裡是學校，不是社會，更不是戰場，老師要帶給學生正確的態度和信念，而不是個人偏見之下的主觀意念。對我而言幫忙實在沒有什麼不對，因為這是一個學校，裡面的每個學生、每個老師都對我很好，當他們每天都留在學校長時間的為學生準備活動、認真教書備課的時候，我就會燃起心中那股小小的火苗，因為我知道我這個新手老師，一定也要跟他們有一樣的熱情，為教育盡點綿薄之力。

學校如果需要打仗，那學生何必來學校學習？如果你也對學生盡心盡力，那我怎麼可能不尊敬你。

這讓我想到之前的兩位中文老師，主任說他們很看不起他們，我想一想的確，就現在的情形，我可能也看不起他們。因為我沒有每天遲到卻又準時下班，我備課不是只在課本上寫上翻譯然後告訴學生，我上課不是只有請他們背課文、寫生詞和造句。相反的，我把教材簡化成學生的程度，設計活動去引起他們的動機，增加他們的理解。一直以來我都覺得我是對的，因為這是我學的，好的、主流的教學方法。當然我知道，學生上我的課會很辛苦，因為他們的負擔一定會比以前都大，我不是只教你課本的三五個句子，而是一篇課文。課文才是教學的主體，當你可以把一篇課理解了，在學詞彙或句型都會非常容易。

但是我的「熱心助人」卻變成報復的工具？主任告知我只能用過去的教學方法，枯燥的造句、背課文、寫生詞。但我不知道這樣的上法對學生有什麼幫助，在我的講義裡，學生有直接的詞彙翻譯，我為什麼需要在課堂一直用英文翻譯？翻譯只是一種輔助的方法，用圖片、實物、情境，都可以達到，為什麼一定只有翻譯？你說我的講義很難，學生聽不懂，你有真的看過我的講義嗎？你有問過用過我講義的學生的意見嗎？

我的學生都告訴我講義對他們幫助很大。有了講義，他們能夠更理解課文，有了講義，他們不見得要學國小課本裡面的課文，有了講義，他們能有更多的練習機會。如果我是個局外人，對教學不知所措，我可能還會選擇相信你的方法，但是對已經教過三年書的我來說，這樣的方法長期下來才是能夠滴水穿石，增加學生自主學習能力的好方法。

昨天早上，我真的蒙生想回台灣的念頭，因為備課教書是我在宿霧唯一的開心泉源，剝奪了我唯一的快樂，其實也沒有留在這邊的意義。我很開心學生喜歡我的講義、喜歡我的教學，我也很喜歡他們因為我的幫助，所以有所成長。就像是考試前做在學校台階上讀我的講義的那種模樣，是我永遠無法忘懷的，那不只對老師是一種鼓勵，更讓我更是卯足了全力想幫助他們。

這樣的快樂是讓我可以一天上完五堂課，還可以神采奕奕的準備教材、設計活動、改作業、評分，晚上在去上家教的動力。我很開心孩子在我這邊長大了。

立成答應我以後不再課堂上隨便哭了，美麗答應我以後會認真當個乖寶寶，偉利可以在課堂上願意自己完成任務，而不是搖頭放棄了。這些成長看在眼裡都讓我覺得孩子們好棒，他們為了自己而更進步了，不是嗎？

我想我會繼續待下去，雖然我知道這是一條佈滿荊棘的道路，有時候我被刺傷，有時候我要小心堤防雙面人的惡人先告狀，但是我還是會繼續下去，就像昨天半夜讀的那個段落：

But one of my students, Ahjanae, said, “Mr. Clark, remember when you taught us about how people would throw eggs at Martin Luther King and how he would just hold his head high and keep walking? You said he wouldn’t fight back because he was trying to change a stereotype. Well, we want to change a stereotype, too, and show people we can do more than sing and dance and that we are intelligent and knowledgeable about the world, so we need to keep our video up there. Some people were stupid, but tens of thousands of people praised our efforts, so we are making a difference.”The End of Molasses Classes (Touchstone Book) by Ron Clark. 

我會繼續下去，因為我們正在改變這個艱困的局面，孩子們，讓我們繼續奮鬥下去吧！

教學省思：如何增加學生會話的複雜度

在菲律賓的第八週，每一個禮拜我都停下來想如何讓自己教學更順暢、更精進，有時候這樣的想法來自於可堂上的練習，有時候這樣的想法來自於學生考卷上出現的偏誤，或是課堂上做可與練習時候發現的問題。而這個禮拜，我除了在課堂上推廣我的「華語每日一句」時候，有一些學生開始說出了上面的句子，我發現這樣的海報可以帶給初級的學生或是中文程度不好的學生一些幫助，而對於中文程度已經不錯的學生，他們向我表示這張海報的內容對他們而言太過簡單，他們都已經了解海報的內容，但是我卻鮮少聽到他們的會話內容出現複雜的句型，例如，在中級班的語法教學裡面我們常常用的連接詞內容，都很少出現在他們的日常問答當中；此外，在進行口語練習的時候，學生常常指針對問題用簡單句描述，像是「喜歡」、「想要」、「看」等等。上述的幾個現象顯示了學生對於口說和聽力能力的不足，並非來僅自於詞彙量，而是在於沒有真實的語境能夠讓他們有口說的能力。

Info. gap activity

就母語而言，口語的培養來自於老師、家人、朋友等等，從牙牙學語到進了教育現場，學生能夠有很多好的範例可以模仿。以台灣國民小學的國語課堂來說，在低年級的課堂當中，除了閱讀以外，教科書也提供說話的內容讓孩子習得說話的技巧以及溝通的技能，因此，學生能在大量閱讀之外，也能夠透過教師的協助，發展口語的技巧，逐步累積其聽說能力。

從課本改編的學習單

相對來說，外語/第二語學習者在學習語言的時候，教師的引導或環境顯得更加重要。對於前者（外語學習者，CFL）而言，若是家中的父母或是親戚沒有提供語言的環境，學校/教師所提供的內容（課堂口說、教科書、同學的回應…等）就會成為學生學習的唯一對象。就內容而言，教學者應該更注重其口語能力的發展及對話時所注重的內容。對於後者（第二語學習者，CSL）而言，雖學生以有說中文的環境，但是教師若能適當的給予口語上的輔助，對學生的口語發展亦有幫助。此外，除了「語言上的聽說程度」之外，語言教師還需要在課程當中加入適當的溝通技巧，來滿足學生以目標語言順暢溝通之最終目的。

上述了這些問題都與教師的專業知識息息相關，尤其是在課堂上教師的提問技巧，除了能增進學生的句式處理過程之外，也能提高學生對於語句/語法的認知程度。基於以上論點可得知：若對話的複雜程度（conversation complexity）提高，則對於學生的聽說能力也會相對的增強。

從我上課的過程中發現，學生的問題主要來自以下幾點：

• 教材缺乏說話的訓練：學校所採用的教科書適用於第二語言學習者，除第一至第三冊的內容有部分的口語內容之外，高年級絕大部分的內容並無口說的部份，因此這部份需要教師的另外加強。
• 學生缺乏語言環境：對於過去菲律賓的僑校來說，大多數的人學習中文是因為前幾代為華人身分，但就現在的菲律賓僑校而言，此因素已逐年下降。此外，由於中文對於當地生活來說並無助益，因此大多數的學生學習中文的意願及動機並不強烈。
• 教師沒有相關經驗：以上的兩點係根據學生的背景分析，然而，就算有上述兩點，教師仍舊可以增加其內容於課程當中，然而大多數於菲律賓任教的教師都是母語教學者或是無二語教學相關經驗的教師，因此，對於訓練學生口語能力較無經驗。
• 沒有獨立的聽說課程：雖菲律賓對於中文的重視以在逐年增加，但是多數學校的課程時數仍偏低，以筆者所任教之學校為例，中學部每班每週僅有3.3小時，要完成主要教材以有困難，若要增加口語聽說課程，對於教師而言會是不小的負擔。

文獻回顧
Michelle Green在其How To Use Language Extension Technique for Conversation Development in Children文章中，提到"Language extension uses new words and information provided by adults to extend a child's sentence length and complexity. "，並提供下列技巧：
1. 回應孩子說的話，並更加精準地給予回應的句子長度。(try to match his sentence length fairly closely)
2. 避免Y/N是的回應。
3. 擴展孩子的語言：除了回應孩子，也在增加句子的長度和複雜性。
4. 增加語言資訊：增加資訊能夠提供孩子更多詞彙、資訊，也能以更複雜的句構或會話回應來讓孩子作為範例。
5. 提供延伸對話的橋樑：有時孩子是要尋求回應而非會話，若能提出其他問題（如5W1H）或是以「記得....當你...」或「要是...」做回應，及提供孩子繼續對話下去的橋樑。
6. 以每日常見的自然情境，擃展語言並形塑會話技巧。
7. 以擴展語言的方式來增加與孩子自然對話技巧，且盡量不要給孩子帶來太大的壓力。

Kevin Stuckey也更清楚的提到語言的擴展與延伸的差異(the difference of Language Expansion and Language Extension)，他也在文章中提供技巧與情境作為參考。

• 語言的擴展(language expansion)：不增加新資訊，而以成人的語法重述句子。
• 語言的延伸(language extension)：增加新資訊，並以成人的語法重述句子。

Kevin Stuckey的分類是以「增加新資訊」與否來做為分類，並提到成人的這些語言範例都會幫助孩子學習詞彙、語法、注音、反應及表達等語言技能。

以上的資料多是寫給家長看的指引資料，但是作為華語教師這些內容也可以內化在教學語言當中，裡頭所用到的技巧其實符合Krashen的i+1理論，而把新的詞彙、資訊、語法或是熟語在上課時或是日常相處時就帶到孩子的生活當中，讓他們活學活用，病延伸他們已知詞彙的難度，提高會話的內容與深度，才能進一步地提高繪畫複雜程度。為此，我仍認為教材中缺乏會話的內容以及當地的環境為主要的原因，但是身為海外的漢語教師，在如此情況下還能夠做什麼樣的變化或是努力呢？

以下分享我在學校所使用的小班作法及大班作法：

小班的作法：

1. 根據教材主題延伸，多增加聽說活動：雖然學校所用的教材為書面文體的教才，但是因為小班的學生學習能力佳，相對課堂時間也較大班來的多，所以老師可以在相同主題中發展跟課文相關的會話，或是將會話至做成任務或是活動，在教學過程中加入。例如，第八課「書包裡有什麼東西」，我的教學次序事先教詞彙，在將詞彙改編成資訊互補(information gap)的對話，讓學生熟悉後，在讓他們進行問答對話，並記錄分享。
2. 改編教材，並增加選項、相關句式、詞彙：如上入所言，小班學生學習能力很強，在定時定量的條件之下，若要延伸他們的會話內容，對於初級班的學生來說是一大挑戰。然而，若是針對會話本身加深加廣，設計相關有意義的對話內容，並勤於複習，提高課與課之間的句型、詞彙重現率，螺旋式地複習詞彙，一來能夠增加學生記憶的程度，二來也能夠增加會話複雜程度。特別要注意的是，這邊所提到的「增加詞彙」並非把詞彙視為學生的應用詞彙，而是歸類在認識詞彙當中，所以當遇到漢字習寫的困難時，並不要要求學生要把本課每一個字都學會，而是鼓勵他們用這些詞彙表達，帶下次的內容再次出現相同的詞彙句式時，學生會學的更快、更有效率。
3. 增加班級佈置或是專欄內容：由於從教室裡都有布告欄，學校也有華語專欄，這些地方如果只放一些跟學習主題不相關地內容，對於外語學習者而言較難接受，因此，若是能夠結合課程主題，增添新的內容，或江舊有內容加以整理改編，學生看到之後就能夠與之前學過得知識連結。像是我在布告欄放上之前學過的詞彙，並在課堂上問問他們，他們都能夠回答，而且也養成他們主動學習的好態度。

大班的作法：

1. 從課文出發做延伸，結合個人經驗，強調聽說讀寫並重的能力：在中級程度的課堂當中，我常常發現學生對於表達自己的意見會有困難，而且若是主題無趣或是沒辦法說清楚，他們就會放棄乾脆不說。然而，對於青少年而言，他們的專注力並沒有成人來的好，所以重視教材的重見率、多多複習等都是要注意的。而若是將課堂學生能夠說話的機會做分析，大概可以分成引起動機、課文教學時、和延伸口說三個部分。a) 在引起動機時，我通常會結合圖片和問題，並在最後請學生提出自己的看法或是意見，這樣的方法對青少年而言也很有用，但是有太多詞彙他們不會說或是已經忘記，所以我習慣在教材中加上「Helping box」，裡面是問題中他們可能會用到的詞彙、句式或是短語。經過幾課的引導之後，他們大致都會從裡面找一些詞彙來回答我，這樣的回答也可以在適當地提問方式後有更深的討論。b) 課文討論時，我不太習慣會一直說話，相反地，我只問他們問題，而讓他們自己解決問題本身，利用同儕的力量幫助他們學習，但是也在他們說不出話的時候給予幫助。c) 課後延伸口說：根據課文的相關主題，增加會話、意見的討論，讓學生嘗試表達他自己。我試過只放入問題，但是學生回答地不是很理想，因此在我參考過一些AP的教材之後，我發現除了要教他們會釣魚，也要帶他們到釣魚的地方。因此，在教材中增加他們可以延伸熟悉的資料、真實的語料，並透過小組間的問答來增強會話能力，是我比較熟悉的方式。
2. 注重閱讀思考與口說的關係：我一開始教書的時候，都會覺得不應該提出跟課本不是很相關的問題，例如，課本上找不到答案的問題，但我發現若是能在問題當中加入，「你覺得為什麼...?」、「想一想如果你是他，你…嗎?」等問題，讓學生可以站在另一種角度思考，並嘗試說出自己的意見。我認為重視學生所說出的答案，並利用文獻中所提到的技巧，給予正增強和回饋是很重要地。此外，去年朱文宇老師的演講內容中也有提到，不要針對學生的回答做評論或是講評，讓他完整地自己表達清楚，最好可以寫下來，當做另一種個人記錄。
3. 透過多媒體資料，增加語言輸入：大部分的菲律賓僑校教學的資源都不多，就算有也並不像台灣豐富，因此我採用了美國主流中文學校的「把中文教室帶回家」的概念，除了在課堂上的互動之外，也希望他們也能在部落格中留言或是複習本課的詞彙。當然，我不希望是用恐嚇性質的，因為這跟我的教學理念相違背，因此部落格只是一個輔助學習的園地，如果你上去看了，那就恭喜你、鼓勵你多閱讀中文一分鐘，如果沒去看，其實也沒關係。這邊我想分享兩個我即將要做的活動：因為這三個禮拜我都是改編僑委會的閱讀教材給學生閱讀，我發現成語故事其實對學生來說挺有趣的，因此我也收集了好幾個成語故事的影片，讓學生透過網路串流來看這些影片，並製作學習單讓他們思考並學習，養成自我閱讀的好習慣。另外，由於學校每次考試都需要有會話成績，所以我會從下週開始改編僑委會的「五百字說華語」、「一千字說華語」製作成講義在課堂上使用，並指定部分的幾篇要求他們在家裡自行閱讀。此外，參考了AP中文考試的會話評分標準，根據所指定的考試項目進行測驗，作為他們的段考成績參考。

AP中文會話評分單

對我而言口說是複雜的認知過程，然而，即使是沒有資源的學校也可以有聰明而有效率的作法，而且從一次次的改編、修正之後，更可以發現教材當中所呈現的奧祕，對於新手老師而言，是一個不小的挑戰，但卻是累積經驗的好方法。

鼓勵，最好的特效藥

童軍日活動：跟英文部老師的合照

這個星期是學校發成績單的日子，每個老師都戰戰兢兢不敢出差錯。宿霧這邊計算成績的方式跟台灣有很大的差異，每一次段考都要結算平常考的成績，中文部更是要依照學生不同的能力給分數，然後「手寫」到成績單上面。所以發成績單的前一天，我看到英文部的老師們都待在辦公室裡面趕工，因為跟他們比起來，她們要處理學生的各科成績，不是簡簡單單的一科就能搞定。那天她們在吃晚餐的時候也跟我聊過，她們告訴我，雖然用電腦輸入成績很快，但是這邊的習慣跟學校的關係沒有辦法，所以所有成績都還是用手工寫，所以每個老師都得熬夜趕工。

憤怒鳥果汁：購於Ayala地下街超市

對於第一次在「學校」發成績單的我，也是覺得這不是一件小事。常常會遇到的問題像是，家長不滿意小孩的定期考成績，然後就開始質問老師為什麼會考這樣；或是直接跟你表明她的還是是有領獎學金的，我的成績必須重新計算；還有的家長知道自己孩子不讀書，所以跟我拿成績單的時候非常客氣，也是讓我受寵若驚。不過因為我在補習班待久了，所以跟家長之間的溝通都算還不錯，而且會順便把孩子的近況或是我們上課的情形都說給他們聽，所以大部分的家長都很能接受我的說詞。

老實說這也是一個把中文帶進去家裡的一個開始。

我的學生都知道我有幫他們整理上課的內容，做一些補充的多媒體資料或是圖片在我的學生部落格裡面，但我覺得最有用的事裡面的字卡練習。大多數在我班上的學生基礎都還很不穩固，但我又不想要把課文簡化成句子做教學，因此我一直希望他們可以先從了解單詞的意思開始，然後把文章大意做初步的理解，最後我們再慢慢一起討論文章的內容、句子的結構還有激盪出更多的話題跟延伸練習。家長很喜歡我為他們的孩子所做的努力，所以當我介紹給他們之後，他們都顯得很開心。老實說我在這邊能做的事情並不多，但是如果我做得到的、能幫助孩子中文進步的事情，我都希望能試試看。

我也很清楚的知道對這邊的孩子來說，學中文只是應付家裡的一個學科，大部分的人未來用到的機會很少，所以不會很認真學，但我還是試著把他們變得有趣、好玩、有成就感，我想這樣對他們的幫助是很大的。像是這個星期在八年級做的延伸活動，就是把課文的影片做截圖，請學生說一說這個故事的內容。我問了兩三個學生，這些學生都只有把故事的內容簡單的說一說，但是我覺得很開心，因為「重述」這種高層次認知的能力需要有練習的時間或許現在的他們只能做到一點點，但是未來如果勤加練習，一定能夠克服困難，讓中文更上層樓。九年級寫留言條的活動也讓我很開心，在較玩留言條的格式跟給了他們一些情境之後，他們也可以寫初步差的留言條出來。更棒的是，有的學生還自己添加的內容，讓留言條的內容更流暢，而且更符合寫給自己父母的留言條，這讓我很興奮，因為能夠在應用文寫作中，除了清楚表達己意外，能根據對象跟情境的不同，做適當調整內容的更動，是非常難能可貴的事情，能做到真的不簡單。十年級這一週結束了奧運這一課，所以我也計畫給學生練習「採訪」運動員，這個活動對他們來說有點難，但是結果也讓我很驚訝。有一個小組的學生教作業的時候告訴我，她昨天寫了好久，但是有一些字還是不會，所以他上了google查一查，問我可不可以，我說，當然可以阿，但是我們再來一起看一看內容。後來發現，雖然他們寫的句子當中常常有句法的錯誤，但是內容大多是對的，在一起討論的過程中，除了給予糾正之外，我也給他們很大的鼓勵，我想信這樣的鼓勵能夠讓他們更願意嘗試、更願意去用中文表達自己。

下星期小二班的繞口令掛報

小班的孩子上一週結束了繪本的教學，這一週把相同的內容主題回到課本上，我發現他們大部分都已經很可以順利的說出單詞。此外，在漢字的學習上，我先讓他們寫了學習單，在部件拼字的活動之後，他們非常開心，而且每一組都可以順利的回答問題，讓我很驕傲。我發現，兒童華語教學當中不能像成年人一樣，除了每天都要有新的進度之外，用不同的活動包裝，讓他們維持新鮮度和熟悉感，此外，讓他們養成每天都要做一些事情的感覺也是很著要的，例如，我常常在課堂上讓他們念繞口令、兒歌跟小詩，這個現象其實只有開始一週，但是效果卻出奇的好，因為我發現我中午到餐廳用餐的時候，小二班的孩子都開始表演繞口令＋動作給我看，孩子下課後也會跑到辦公室找我，然後我就會請他們表演給其他老師看，老師們都覺得他們很棒，而我也深深地這麼覺得。

我想，能夠讓我在這邊維持這麼大熱情的原因，也就是因為他們吧！每天都得工作到晚上九點多，早上又得六點半到學校工作，讓我在這邊養成了早睡早起的習慣。工作久了我也知道有時候人的思想很難改變，如果你的能力和位子還沒到，那你還是乖乖的先聽別人說完，要不要完全採信就是個人的問題了。我知道我的力量不大，但是我相信我的學生感受得到我想帶給他們的改變，而這樣的感覺或許很難一夕之間就能有很大的變化，但我相信細水長流，一旦他們發現他們已經在另外一個境界之後，他們一定會為自己的改變感到開心、興奮、驕傲。

這個星期主任一直跟我說他不相信班上有些中文不好的孩子能夠考到高分，她認為他們一定是作弊，還說要重考一次，但對我還說，我還是選擇相信孩子，因為如果我是那些孩子，要是我努力的準備考試內容，考的也不差，被要求重考絕對是我人生中的一大汙點，所以我還是堅持不去重考，但跟主任說我下次會注意。後來我心不死跑去問英文部的老師，他們才跟我說，八年級、十年級的那幫學生，雖然上課時候不見得會專心、作業也不見得會準時繳交，但是他們考試前是會讀書的，所以包括他們英文的成績，也是很好，並不是只有中文有這個狀況。

聽完之後，我放寬了心，我很高興我選擇相信了他們，選擇了不傷他們的心。

另外，當我發成績單的時候，很多家長都想請我當家教老師，但是因為我每天都得幫訓練學生參加演講比賽還要上韓國學生密集班，下課之後也都八點了，所以根本都沒有時間。我告訴他們等學生演講比賽結束之後，我會幫他們開補救教學，讓中文程度不太好的學生，還有差班生、轉學生來上課，而且我也不想收錢，因為這對學生有幫助，對我還說是對的事情。但當我跟學校申請的時候，主任說學校要跟學生收費，詳細的價錢還沒有定好。聽到這件事我心都涼了一半，但也只能說好，總不能我自己出錢來幫他們上課。

在這邊的中文老師其實都沒有補救教學的經驗，大部分有錢的家長，如果孩子需要做加強都會直接請老師當家教，沒有錢的家長就放任孩子要學不學了。但在教育機會均等的概念上，這其實是非常不公平的一件事，因此我還是想做，希望他們可以在上完課之後回到班級上，正常的聽課，這樣一來除了對他們中文有幫助之外，我相信對以後的老師上課也會比較輕鬆。

看了一些文獻後，我也對補救教學比較有概念，我相信在有概念且針對學生的需求下設計出對他們最有效（效率、效果）的課程，對我來說不僅是挑戰，更是種期待，讓我在未來的幾個禮拜後為他們奮戰吧！！

華語每日一句：貼於學校公告欄旁邊

這禮拜進行的活動：

• 華語每日一句（Daily Mandarin Sentence）：我在學校的公告旁邊貼上了一張每日一句的大海報，裡面選了初級會話當中常常出現的句子，而且旁邊也附上了拼音、英文，我希望這樣的小小看板能對他們的聽說帶來幫助，我也會把這樣的東西放進我的課堂活動，讓學生養成自動自發去看海報的習慣。
• 華語週刊專欄：從這週開始，學校的華語週刊專欄都是由我負責，我放了孔子的圖文（因為九月份有教師節）、陳樹菊女士的照片和事蹟（她剛好到菲律賓領獎），另外我也在寰宇新知上面放上了小二班上課的字卡和掛報，希望小班和大班的孩子都能來看到一些東西，有一些感覺。
• 各年級教學計畫：針對我所教的每個班的教學內容做設計，主任請我留下記錄，以後的老師可以參考。
• 童軍日宿營：一年一度的童軍日活動是讓孩子在學校過宿營，用克難的方法感受在野外過日子。從星期五開始的三天，我看見英文部的老師們在帶學生一起活動，像是搭帳棚、生火、煮野炊、洗衣服、玩遊戲、唱歌、教打童軍結，這些種種都好像回到我國高中的時候，我很開心能跟他們一起過這個活動，學生也很開心我的參與。
• 韓國學生華語密集班：老闆告訴我她的營隊裡面有個小孩想學中文，因為父母希望能夠讓他到北京上學，但是孩子其實沒有學過華語，所以我們就開始每天一個小時的華語密集班訓練，先從教基本的打招呼和介紹開始，也幫他做了華語常見字牆，帶他唱漢語拼音歌、兒歌等等，其實跟Harry相處下來的感覺還不錯，雖然他常常上課不專心，或是跟我說他很累，但我能理解他平常就很重的課業壓力，多了一科華語自然對他來說是個負擔，所以希望他喜歡我多媒體搭配遊戲、歌曲的教學，能讓他比較放鬆，也比較能夠進入狀況。

高频字墙

High frequency words wall

This wall is in my dorm. The design arise from the color flash cards. I have a Korean tutor student called Harry Kim. It's his first time to learn Chinese. However, knowing the high frequency "greeting words " is a must for primary students to acquire. In my class, I will ask him to review the handout and to find the words on the wall, reinforcing the concept of the Chinese words.

活动分享：我是拼字王

Character Activity

This activity that held in grade two is to help students to organize the parts in Chinese words. After students are familiar with the meaning of the words. This activity could help students to constitute the characters. Here shows the procedure.

• Review the word with the flashcards. (matching games)
• Tell Ss we are going to have an activity called "我是拼字王".
• Explain the rules for students. Ask one students to try if needed.
• Divide Ss into two groups. 
• Each group takes turns spelling the word. (They can choose the word themselves.)
• If they can spell it right and read it out, get one point.
• Check to know which team is the winner.

回應：老師要告訴家長的其實是...

今天在臉書上面看到一篇文章，標題叫做：老師要告訴家長的其實是......，這邊文章的出處是一個老師，原文我後來在CNN的網站上也有找到文章。

這篇文章的作者是我非常崇拜的一個美國校長，叫做Ron Clark（克拉克校長） ，台灣也有賣了三本他的教學著作，分別是「教孩子勇敢做夢：終結糖漿課堂」，「優秀是教出來的」，還有「人格特質最重要」，這三本書我有第一本，而後面的兩本之前也有到書店翻過。我其實相當相信克拉克校長的教學理念，雖然他的作法想當美式，無法把所有的方法都套在亞洲學生身上，但是和大多數的美籍老師（教育者）一樣，他們的教學信念都非常堅定、強烈而踏實。對我來說，強烈的教學信念對於教學有絕大的幫助，在對的框架底下去設計教學的素材，不管設計的過程為何，絕對是對學生有益處的。而這樣的方法必須建立在學生有優秀的品格，老師有優留的教學技巧與經驗上。所以反過來看，如果這個老師有良好的教師信念，這樣的信念能夠帶動教師自我成長，幾年的經驗下來，自然能夠增強教師的教學技巧。

除了看到文章本身，我也看到我國中老師對於這篇文章的回應。

王老師的回應

「友人任教於北部，其對孩子的教育愛，常使我汗顏。前些日子，她突發感嘆：「老師，不過是一種『工作』而已。」一個把教職當成志業的人，今日為何成為「只為五斗米折腰」的人，原因為何？這篇文章給了最好的答案
在教職生涯中，第一年就有家長揚言告我，原因是：小孩因『家暴』離家出走。第五年是風雨最多的一年：有家長投訴我編造藉口是：老師教學不力，導致小孩不想讀書、想休學。真正的原因：『家庭氣氛』很差（原因……，不好說）。
有黑函中傷我編造藉口是：老師教學草率真正原因是：小孩（用詞超乎國中生的程度）與家長（常見於八點檔）惡言漫罵同學，導致同學『遠離』他。這雖是過去式，偶而回想起，仍感到不平！
就我個人的經驗，親師之間若是彼此信任，對於班級經營與孩子『們』的成長（學識和品格）會是一大助益，畢竟能影響孩子的時間也就那短短的三年，我實在不願意把時間與體力花在『莫名其妙』且毫無助益的地方。所以我常告訴家長：「不要掩飾孩子的缺點，大方的告訴我，我才能對症（缺點）下藥（導正）。」（試問：在醫生面前有誰會隱瞞自己的病症，好讓醫生下錯藥呢？）」

我對老師的回應：

如果連老師教學都說草率，那他一定沒看過你上課。南榮的三年可能是我這輩子筆記抄的最多，覺得最累，但是卻是人生最精采豐富的三年。非常感謝那時候教我的老師們，有你們才有現在的我。

這個老師對我影響很大。國中的時候剛好遇到第二屆的九年一貫，學校的教科書跟參考書都很亂，各個版本很混砸，但是老師很認真地幫我們準備四個版本綜合起來的學習資料，也上課堂上有很多筆記、補習班式的講義等等，對考生而言，這樣花時間的整理實在是需要經驗的積累，而老師給我們當時，打下了許多強心針，讓我們安心去應考。就算是第一次沒有考好的學生，他也很用心的輔導，希望我們能進步。

個人看法：

記得我剛來學校不久，主任就跟我說不要惹這邊的小孩、家長，因為他們很難處理，常常到學校鬧，說你沒在教書，說自己的孩子很認真等等。

對我來說，要拿高分很容易，因為很多作業我是看你「做了」或是「沒做」，就算有錯，我也是幫你挑出來，告訴你那邊有問題。每一課我都願意很認真準備，因為我知道你們以前學的不好。你們不懂的我也不會只教你們一次，因為我以前在學校的時候，也不是聰明的人，很多東西都要重複好幾次才學的起來。但昨天在準備部落格的時候，我一直想：「我做了這些到底有幾個人看？我做的這些對你們到底有沒有幫助？」如果我只是一頭熱，卻沒有人願意看，那我還要做嗎？

但我還是做了，因為我至少要對得起我自己。

以前老師曾經說過，努力認真的老師通常會有努力認真的學生。到了學校，面對不同的孩子或許我只能笑笑地說，加油，我們再把文章念一念、我們來學一學生詞、還記得怎麼說這個句子嗎？

就算你們冷冷地不回應，我還是要用熱誠的臉回應你們。或許那幾個願意認真的孩子感受得到吧！我一直這麼想。

從課程主題看板書詞彙教學

詞彙教學對於外語學習者一直都是很重要的項目，不管是哪種語言，詞彙都佔據語言學習很大的部份。對於初級學習者而言，具體的詞彙能夠幫助他們表達意見，結合生活相關的事件讓他們產生聯想，因此在初級詞彙教學時，教師較不會放入過多的補充字彙、搭配詞、成語或是俗語，主要針對課程的內容讓學習者做有意義的學習，僅此而已。大量的詞彙教學對於說話教學的內容亦有幫助，在學生學會一些基礎的句式之後大量的相關詞彙、句式能夠幫他們深化學習的內容，幫助他們往進一步的語言程度邁進。到了學生會話學得差不多了之後，教師就會開始運用短文讓他們學一些基礎的閱讀，這個時候學生已經有能力掌握完整的句型了，教師只需運用策略做華語文閱讀的理解，並透過教學活動或是技巧，帶領學生讀懂課文。

八年級：說話活動

那對於中級的學習者呢？由於課文內容深化，教師不容易透過簡單的動作或是實物來展示詞彙，大多數的老師都會運用上下文、舊知識等方式來帶他們理解詞彙內容。這樣的方法適合說話程度不錯的學習者，因為教師的語言容易被理解，且他們也能夠透過回饋讓教師知道中介語和學習的難點，教師能夠調整教學的內容，或是利用其他策略帶領他們的學習。

目前我帶領的中學部學生大多數沒有說話教學的基礎，課本的編寫主要是針對書寫文字，因此，學生較難用中文直接溝通，教師的講解有時有容易讓學生產生障礙，特別是對程度不好的同學，若是無法聽懂課堂上的語言，常常就會發呆或是打擾上課。發現了這個問題後，我在思考怎麼樣的詞彙教學對學生較有幫助。

對於學生而言，詞彙教學若非主體，則課文內容很難理解。

因此，我會先將課程的主題做段落的分解，先讓學生以說話的活動來做暖身，並提供詞彙表及相關詞彙、句式讓他們參考。時候我習慣在各組之間遊走，除了了解他們討論的狀況之外，還能適時地提供幫助。討論之後，我習慣讓學生發表剛剛討論的內容，讓他們的討論能夠成為其他學生的語言輸入。通常在這樣的討論之後，舊可以得知學生對於這個主題的認知程度、熟悉度。若是這樣的主題對學生太難，我就會先進行詞彙教學，並對於相關的字詞進行補充，隔天做小考或測驗，主要的目的在於先建構他們對課文知識的了解，這個部分能夠幫助他們更了解課文。

詞彙教學後的小考：大多數學生都能夠正確的書寫文字或造句

我在詞彙教學中常會進行的步驟：

• 字卡展示：包含領讀、跟讀、認字
• 詞彙分類：讓學生把相關的詞彙整理在一起，如同詞性、相關詞等，主要目的在於讓學生能夠多看看這些詞，也讓他們動動腦袋，增加熟悉程度。
• 詞彙補充：近義詞、反義詞、相關詞、搭配詞、部件分析、詞彙聯想、相關句式…等，這個部分大多是用舊知識帶進新詞彙，透過板書內容或投影片的方式讓學生操寫，每堂課通常能夠處理七到十個新詞彙。
• 造句練習：因為語言間句是的不同，學生常常會搞錯詞彙的用法或是不會使用詞彙，我習慣提供情境讓學生造句子，或回答我的問題。例如，在教「五大洲」時，我先在黑板簡筆畫出世界地圖，在各個大洲之間寫上代號，接著，我會告訴學生這是五大洲，並問問他們知不知道各大洲的名稱。然後，透過常見的國家，定位出各個大洲，並增強他們各大洲之間的熟悉度。例如，「加拿大在哪一洲？」，「你住在哪一洲？」。最後，問問學生相關的經驗，比如：「你去過歐洲嗎？」、「你去過哪一洲？」、「亞洲天氣很熱嗎？為什麼？」
• 拉回課本操練：基本上，我習慣把課本提到的例句，在詞彙部分就先帶過。這樣做有兩個好處，一來是他們能夠熟悉例句的內容，並學到詞彙的正確用法。二來是在做閱讀時，將細部語言建立好後，閱讀文章時能夠有自信（因為這些句子都曾見過），也比較容易閱讀。
• 詞彙遊戲：如賓果、骰子遊戲、量詞搭配、選詞填充、段落寫作練習、多詞造句等。

骰子遊戲

當然，不管詞彙教學前期的內容或方式如何，最終都要回歸課本，做有意義的練習，但是透過增強詞彙的方式，讓學生對於閱讀能夠較有效率，這樣的方式對於中文為外語教學的國家來說，是讓學生較能接受的方式。

國家英雄日與學生合影

這星期五是菲律賓國家英雄日，是紀念民族英雄的日子。學生在這天會有很多活動、表演來慶祝。最令我驚訝的是這次學生的走秀表演。從小學到中學，每一班都有一對的代表，這些代表盡全力把自己打扮成各式各樣的主題，上台走秀。我當天到學校的時候，一看到他們的服裝後，就非常驚艷，因為對台灣孩子來說，並不會有這麼成熟的打扮。他們不只衣服上的華麗，還需要有儀容、化妝等來增添他們超級名模的主題。看著我們班的同學們慢慢的變得成這麼熟，其實心理有點小小的羨慕。因為在台灣長大的我們，很少有機會可以上台，表演、被稱讚，但是看他們這們開心的樣子，我也很開心。

二年级儿歌教唱，学习资料

當天，我吃到很多當地的食物，我最有印象的是紫米小卷。用葉子包起來，裡面的紫米綿密帶點紅豆沙的甜味，但吃到一半，有淡淡的麻油味跑出來，雖然有點詭異但蠻好吃的。因為有家長的幫忙，當天中午的午餐很豐富，跟孩子們一起用餐的感覺也相當好。比起喜歡考試的台灣，我更喜歡這種學生跟老師們一起合作舉辦的活動，因為這不但能夠培養他們自己組織的能力，更重要的是，學會對自己負責的方式。

任務立牌：「幫幫我、正在做、完成了」，這樣下次給孩子任務的時候就可以知道他們的進度

這星期我也開始了低年級的繪本教學，這本書我花了兩天來上，孩子們都很喜歡，而且也比較熟習顏色跟生活常見的詞彙的說法。另外，當我在閱讀這本繪本的時候，我發現有時候自己設計的教學點其實對學生太簡單，有時候他們自己提出的問題，反而會更適合教學，這讓我想起了兒童心理學裡面的內容。當面對不同年齡能的學習者時，除了分程度之外，更要考慮到學習者的認知，要習慣：

• 以兒童的眼睛去觀看他們的世界
• 以兒童的頭腦來了解他們的想法
• 以兒童的心情來體會他們的感受

例如，當我在教繪本的時候，有個東西原本預定的學習點是收音機，但是孩子注意的旁邊很小的「冰淇淋」，因為對孩子來說，「冰淇淋」比「收音機」更有吸引力，也更容易引起他們的學習動機。未來在設計教學的時候，要更依照學生的需求去設想，這樣得到的回饋也會更實際。

新寵：講義夾

另外，小二班這星期還另外學了兩首繞口令，分別是「大頭大頭」跟「大腳」。除了設計讓他們可以帶回家的學習單之外，我也製作了課堂的大海報，效果不錯，學生也蠻喜歡的。我想從下星期準備一個表格，讓他們去把繞口令回家唸給父母跟學校的老師聽，然後讓他們自己加分，這樣從內在方式的加分對我來說是一種內在養成的歷程。如果能夠讓孩子從小養成習慣這樣做，未來他們能夠對自己的學習負責任。

分組抽籤：以主題為主，同主題的一組

另外，在教學的過程中，我突然想到英語教學裡面的sight word，我在想華語教學中是否也有這樣的教學，來處理無法解釋的詞彙或是常見詞，如果設計了這樣的教學對學生的認讀有什麼幫助？我該怎麼樣設計出這樣的教學？用什麼樣的概念？我試著問自己下面的問題：

對於sight word的自我提問

希望下星期有時間能夠自己找出問題的答案。

喚起最初的記憶

上個星期五到這個星期五是學校的段考週。而禮拜一和禮拜二是這邊的國定假日。（其實我還是很難理解這邊為什麼放假放的這麼容易，而且這邊的假日都不用補課的！）所以我除了(a.)批改學生的考卷（但我考完那天就改好了），就是(b.)看看其他老師在部落格的分享以及把(d.)外語教學法那本拿出來複習一下，除了提醒自己用對的原則方法教學之外，也可以讓自己充充電，用一些不同的點子再出發。

一年前讀過的教學法教科書，今年改版的時候我又買了一本

 

除了準備教材以外，我也檢討了我出題的方向和學生的學習成效。這次的考試題目偏重於理解層次，記憶性的題目比較多在於文化層面，像是九年級試題中請他們將十二屬相定順序，以及十年級的利用地支粗略地來計算時間。由於這邊的學生對於文化層面較沒有對應的文化，所以在課堂上除了一些圖像式的輔助之外，我常常讓他們動手做練習（像是計算時間）也常常在課堂上重新複習。這些記憶性的題目大部分都回答的不錯，除了少數幾個學生部件方面出了一些問題，還有漢語拼音標錯音等現象之外，大部分同學都有很不錯的表現。

 

然後我覺得中容易的克漏字選填竟然成為大家得分率最低的一大題。這大題的題目完全是從課文上面擷取下來，講一些生詞或是文意相關的字詞挖空後，變成選項讓學生選填。由於這個部分的配分較重，學生只要錯一題就等於是錯了兩題，所以大部分學生都沒有表現的很好。就個人經驗我會認為這是對於文句沒有辦法有清楚的掌握，所以在思索選項跟題目的關係時，無法思慮清晰的回答。但這大題審卷的兩位老師都覺得沒有問題， 所以未來在課堂上我可能會設計類似的題目讓他們做練習，並加強他們的中文閱讀技巧，幫助他們理解中文。

 

到目前為止，我主要在九年級講授閱讀技巧，利用課文當做範例讓他們練習，目前已經講過三個基礎的技巧：

• 圖表歸納文意重點
• 敘述文之分段練習
• 利用部件或偏旁，搭配上下文猜測詞意

他們過去沒有上過閱讀技巧相關的內容，所以第一次上課的時候對於這樣的方式感到陌生。不過有些學生已經學會用蜘蛛表格學會了歸納文章大意，所以我接下來會根據課文再利用相同的方式讓他們做一些練習，讓他們習慣中文的閱讀模式。

 

另外在引導學生閱讀學習指南的時候，我發現中學步的學生大多數對於聲調的掌握還是不夠好，所以未來在課堂上也必須增加這一類的練習，一來可以幫他們建立language conciousness，也希望他們能經過一些訓練之後能夠清楚的聽出聲調，並改善他們發音不到位的缺點。

 

二年級的部份大家都考的不錯，而且題目的導向也都是課堂上一直重複過的，所以大多數學生都覺得考題非常簡單。但是美麗和約人考試考到一半就說他們不知道怎麼寫了，約人的部份是因為他缺課很多，所以有些內容他沒有學到，美麗的部份是說她太累了不想寫考卷，但是還是鼓勵她寫到最後一大題了，希望以後她能有比較好的定性，不然對於這種定詞的成就測驗她非常吃虧。

 

另外我發現由於低年級上課的時間很足夠，每天都有八十分鐘的課，所以我決定除了課本的教學、課堂的教學活動、漢字習寫和口說測驗之外，我也想讓他們在課堂上能夠學一些兒歌和繞口令，也慢慢再收集一些唐詩的資料，希望他們能夠在小的時候就建立起對於中文的敏銳度，透過定期定量的閱讀、口說訓練，讓他們的中文能力更好！

 

每個週末我都會定期到National Bookstore去買買文具或看看書。

上星期失心瘋買的繪本和文具

 

上個禮拜就狠下心買了四本繪本準備做閱讀教學的內容了。除了參考過去秋惠老師上課的經驗之外，華語繪本教學活動的設計步驟也跟英文繪本較不相同，主要原因如下：

• 語言與文字的差異：英語為拼音文字，學生可以只透過聽故事來認識字。老師只要在教學的後段利用一些時間複習詞彙或是故事就好，但中文的文字若全放在繪本裡就會有較多的壓力，所以我偏向先進行一些與繪本主題相關的教學後，再進入讀繪本的部份。再者，延伸活動的部份必須結合故事性、趣味性、遊戲式等方式有意義的複習，若是必要，還要加讓漢字練習等部分，所以相對花的時間比較長。
• 繪本的改編及製作：目前市面上大多數的繪本來是以歐美國家為主，內容大多是英文（或翻譯成英文），在這邊的書店我也有看到當地語言的繪本。由於中文繪本在這邊取得不易，所以教師都要進行繪本的改寫或改編（根據內容翻譯成中文，依照中文句型的等級改寫句型，使其符合學生程度），對於無法用投影片或是電子白板教學的當地來說，改寫是一大挑戰，因為一定得用手繪製，要遮住原文的內容，否則容易造成學生養成藉英文閱讀的習慣。上述我所提到的中文句型，主要參考實用視華I、II冊的語法點以及僑委會常用中文句型一書做改寫。

大多數的困難用$$都很容易克服，但由於學校希望節省經費，而當地也沒有大型的影印店，所以教具的製作上滯礙難行，只能用手繪了。另外，因為多數繪本的尺寸都不大，無法掃描後給學生看，只能請學生到台前來。但這部分由於我課堂的人數比較少（只有七位），所以很好解決。我預計從下週開始兩課之間都穿插繪本的教學，希望學生會喜歡這樣的安排。

我第一本改編的繪本：紅色火箭和彩虹果凍

 

這星期的週末我也和英文部的老師們一起去看學生比賽，為他們加油，只可惜學生都沒有得名。但沒關係，畢竟我們學校資源並不充足，能讓學生出去參加比賽、累積經驗也不啻是種學習阿！

學生參加當地奧林匹克運動會比賽（類似中小學運動會）

多看學生的優點

簡單的幸福：孩子放學後在學校玩

為什麼會讓我對這個這個概念這麼感興趣，我想大概就是我碰到了吧！我想以前在學校的時候，除了特教系原本就知道自己的目標之外，其他系的學生對於有特殊情況/障礙的孩子，不管是在教材教法、教學實務上面應該都很難有相關的經驗，但是我自己過去兩年多來，我發現有些孩子雖然學習的速度沒有平常人這麼快，但是如果老師能夠運用一些適當的方法，讓他們在課堂上專心聽、仔細閱讀，大部分的孩子都能夠觀察到有一部分的進步，特別是那些原本頭腦就很聰明的小孩。

一年多前，我還是個沒有什麼教學經驗的學生，影印店老闆因為跟我很熟（他知道我有在教補習班和家教）所以請我去幫他的朋友看看小孩子的學習情況。我最先遇到昱龍，昱龍是一個剛上國中一年級的孩子，平常就很乖，不會有太多的青春期會有的叛逆行為，對老師、爸媽都很客氣，但是爸媽卻很擔心他的課業成績。昱龍國小的時候媽媽曾經因為看著大部分的孩子都有去上補習班，所以讓昱龍也去上了補習班，但是昱龍跟不上補習班學習的速度，開始厭倦了補習班制式的教學。後來因為實在是沒有辦法，就停止了補習班的學習，只在學校裏面上英文課，這樣的情形一直到了國中一年級的第一次段考，媽媽發現他的英文竟然只有考三十幾分，這對非常簡單的第一次段考學生是很不可思議的，因為班上其他的同學大部分都是考非常好，所以媽媽拜託我來看看他的問題。在面談的時候，我幫他做了一些檢測，我發現昱龍對於英文裡面26個字母都還不是很熟悉，而且也沒有辦法便是字母的聲音（發音），更不用提把字彙念出來的拼音技巧了。

於是，我就著手幫他上課，一開始他還很排斥，但是漸漸的，他開始進入狀況，終於在一年級下學期，他開始了他英文第一次及格成績，慢慢地也建立的對英文的信心。後來他都告訴我，其實英文不難，只要讀一讀書，背背單字，都能有不錯的成績。老實說我帶給他的不是多麼厲害的方法，而是一直鼓勵他，建立他對英文語言的語言自信，當學生對這個語言有信心、有自信，敢發言而不怕錯誤之後，大部分的學生都能夠學的很好。就這樣，我教了他一年多的時間，看著他慢慢地進步，我真的很開心，因為我救了一個放棄英文的孩子，就這樣，他現在應該還在好好地學英文，準備今年的最後一屆基測。

後來又再一次機緣下遇到機車行的老闆。老闆娘告訴我不知道為什麼孩子變得很壞，變得跟以前不太一樣，英文學習上也有些困難。教養的問題就不談了，但是語言學習的部份最後和小孩子談話的過程中知道，補習班老師的翻譯方法，說實話對他們一點幫助都沒有，我也立刻演示學校老師和補習班老師教法的不同給學生家長看，家長看了也下了一跳。「補習班有些老師並不是真正念語言教學出身的，所以比較容易用一些過時的方法，沒有辦法顧到小孩子的心裡成熟程度。學校老師大部分都是念教育出身的，所以他們對兒童的心裡發展會比較有概念，用的方法也會相對來說好一點。」後來家長在我的勸戒之下，停止了孩子的英語補習班和安親班，改由家長在家裡陪著他們讀書。我一直告訴這個媽媽：「現在是小孩子最可愛的時候，如果能陪他們讀讀書、看看電視，做喜歡做的事情，老實說是很幸福的。好好把握這樣的時光，以後才不會後悔。」不過因為後來沒又繼續聯絡，所以不知道他們現在過的怎麼樣，希望他們能夠共度很棒的親子時光。

去年的英語教材教法課堂裡面，我們去民富國小進行試教。我們在試教的過程中發現其中有一個小朋友，似乎相對其他同學過動。不管其他老師怎麼樣陪他、勸他，他都不願意參加課堂活動。後來跟老師聊過後才知道，這樣的孩子在國小其實是很常見的，如果導師跟家長聯絡後，家長的態度也不是很明確那大部分就不會太強求小孩參加活動，只要不打擾課堂就行了。我在想，有些孩子可能還在語言的靜默期，所以想要好好聽課吧！但是這樣的過動倒是很難處理。

現在在菲律賓，我任教的班級裡面也有一個這樣的學生，是小二班的歐美麗。

美麗其實是個很特別的孩子，我會這樣說是因為，我並不覺得他是一個很特殊的案例。平常我上課的時候，常常有很多遊戲或是活動，這些活動都是希望他們能夠在有意義的情境之下，開口去說一說中文，或是利用問題解決的方式，來練習讀寫或是聽說的能力。這樣的情況底下，大部分的小孩都很願意開口，畢竟他們還小，而且參與度非常高，每一次上課都可以大叫、玩遊戲都玩的不亦樂乎，有時候主任或是老師還會到門口來看看是不是發生了什麼事情。而美麗，這個很想出鋒頭的人，其實很喜歡我的活動。

有時候不參加的原因可能是因為我沒有點她回答，或是她覺得很熱、很想睡覺，或是她沒有心情上課。他有時候會爬到桌子上面站著，試試她的平衡感，有時候會整個人躺在椅子上（這邊的椅子是長椅），反正就是不想上課。我記得我第一次，我沒有辦法控制她的行為，所以我就對她大叫、生氣。這時候同學看到這麼生氣的老師，老實說也嚇到了。後來想想這樣的方法不太好，所以我就把她帶到辦公室。但是帶到辦公室之前她就已經坐在地上大哭，但是其實大家也不知道為什麼她哭。

或許是情緒到了吧！

幾次下來我慢慢發現了這個小孩的特色：她沒辦法容得下別人的好、她喜歡成就、讚美和鼓勵。我想第一點我很難做到，但是我可能在班上盡量公平，給大家都有說話、表現的機會，但是如果他做的很好，也應該給她一些鼓勵，這樣的鼓勵讓她很開心。我記得昨天因為他一直表現的很好，所以她是昨天的冠軍。她開心地跟大家分享這個事情，不管是走過去的其他學生、導師，甚至是主任。我發現這種感染力不只在她，還在於旁邊的同學們。有一次，我請大家畫自己的餐具（因為剛好叫到餐具＋量詞＋顏色），美麗一直哭說她不會畫，她畫得很醜。她開始把她的紙撕掉，坐座位上濠淘大哭，後來我告訴她可以看課本畫，不過她畫完還是一直哭，然後要撕掉她的畫。

或許她可以當個藝術家，因為她對於「美麗」的作品真的有很大的堅持。

後來終於在描課本圖片的方法下讓她完成了作品。然後我說她畫的很棒，她就高興地抱住我，然後很開心地在教是跑來跑去。但是這樣的感染力也感染了同學，因為她的同學們也抱住她，用英文說你真的很棒，我以你為榮。我想，這樣的真情流露真的很難得。

今天，我也看到了她的一些優點。今天少均的妹妹上課的時候跑到我們班，哭說有人欺負他。但是少均在我的漢字活動下很想趕快完成，所以就不去安慰妹妹，後來美麗拖著少均去安慰難過的妹妹。你看，她其實心地還是很善良啊！

所以我的結論就是，多看看孩子善良的地方，因為我知道要當一個超級公平的老師其實不太可能，你一定有特別喜歡的學生，但是多去看看學生的優點，這樣能讓你更喜歡她們，也教的更認真。

讓容易失控孩子變乖的方法：

• 計分板：一開始可能有用，後來可能要以其他的方式增強
• 小組活動（公平原則、小組制約能力）：養成小組能夠完成任務、負責的態度
• 鼓勵代替責罵：人都喜歡被讚美
• 做一些讓他們可以靜下來的活動（唱唱跳跳，跑來跑去都可以）：結合TPR、歌曲教學

「永遠考不玩的試」回應

海綿寶寶計分版

我在台灣的時候也覺得台灣的考試太多了，而且有很多很有趣的東西，都考試的壓力之下變得不那麼可愛。

到了菲律賓教書之後，我才發現這邊的孩子沒有這麼多的考試，老師教學的方式雖然很傳統，但是對學生充滿了愛，在評量學生上面也沒有這麼地複雜。

我大學的一個語言老師（她教我們作文課跟會話課）曾經告訴過我，當你在評量一個學生的時候，不見得一定要考試。有時候用眼睛看、用耳朵聽，就能感受得到學生有沒有進步。我上多元評量的老師也告訴我：「不要為難學生。」

真正進了教學的現場，我發現當你花很多時間在評量學生的時候，學生就會有越大的壓力，這樣的壓力不見得適合他們的學習。所以我現在都採取比較好玩的方式來評量學生，像是赴習字卡的時候，我會先帶著他們讀一次，第二回合抽一些學生來念字卡，第三回合抽到的學生則要上台造句。

大部分的學生都覺得上台造句是一件很難的事情，但是當你站在台上，面有難色的時候，台下的同學、朋友都試著給你提示，幫助你完成老師的任務的時候，老實說那是一種很「Supportive」的感覺，我相信那種感覺對於學習會有很大的鼓勵，因為學生們彼此幫忙，老師也達到她在課堂上必須評量學生的目的。

對於國小部的學生，我也不常評量他們。我轉個角度想，如果他們能夠把這些詞彙當做每天的routine，每天都花一點時間念一念，一個禮拜下來，大部分的字彙對他們來說也是駕輕就熟。所以我反而不會考試，取而代之的是數不盡的教學活動，在活動的過程中，學生看似在玩很多遊戲跟活動，但是其實我提供了他們一個情境來練習語言。我了解當一個語言老師，最著要的就是給學生很多機會去練習語言，當活動結束了，我的目的也達到了。孩子在我的課堂上也都很開心。

所以，如果老師們能把評量換一種角度看，不是用單純的紙筆測驗，而是轉換成一種可理解、有邏輯的教學活動時，學生就在當中慢慢地練習、學習、習得，而你也可以在當中觀察學生的進步。

這是我的方式=D

汗顏

小二班學生的教學活動：拍拍照

我真的很汗顏。每次主任跟李老師都問我說：「你為什麼要一直備課？」這邊學生隨便教一教就好了，不用這麼認真，你就算認真他們也不會感謝你的。

但老實說我不是很希望學生感謝我，如果我一點努力都沒有做的話。我一直都不算是一個有經驗的老師，面對學生的經驗也景止於幾年的家教跟補習班，我跟孩子們的接觸都還算開心，因為我覺得當我努力去幫助他們的時候，他們也會努力地看待這個學科，而不只是當個玩笑混混就過關。

所以每堂課當我在進行教學活動的時候，我都會看看這些孩子的眼神。我可以知道，有些孩子在我的班上真的聽不懂我在做什麼，或是說這樣的詞彙量跟課本難度已經嚴重的超出他/她的理解範圍。這些轉學生或是沒有學好的學生，你難道能夠怪她不夠認真嗎？我在想，或許有些學生是吧！但有一部分的學生學習能力可能就不是這麼快，就像我學數學高中學了三年也還是只有考二十分，但我卻花最多的時間跟精力（還有金錢）在數學上面。

學不好能怪誰？老實說我也不懂。我以前很討厭高中數學老師，因為他講的我都聽不懂，因為他都用它以前在雄中的經驗教我們，所以我們班大部分的人都很難理解成功。所以現在的我，也努力的試著讓我要教學的東西，變成可理解的細小分子，或許這樣的方法病不是這麼主流（我應該從課文著手），但是為了大部分孩子的理解，我還是只能簡單、有效的方法來幫助他們。

因為我知道：如果你誠心的對待他們，他們一定會有些感受。

經驗不足或是方法不好都不應該是五的藉口，我想我至少要當個負責任的老師，把我能夠提供的東西，有系統、有邏輯地教給我的學生。他們的未來我不知道，也很難「負責」。但我希望帶給他們學中文其實很好玩、很簡單的成就感，如果這種成就感培養起來，未來不管老師是誰，他們都可以很輕鬆的準備。

成功，就離他們進了一步。

生命中的貴人，謝謝你們

曹老師跟夏令營學生的合影

這是我來菲律賓的第三週，但是這個星期我只需要上三天的班。非常感謝觀世音菩薩的生日還有一個偉人（我至今還是不知道是誰）的生日讓我有這樣的假期，這四天老實說我休息了很多，感冒好多了、教學上慢慢有點頭緒了。

我真的覺得我很幸運，因為我有一群經驗豐富的老師不厭其煩地幫我看看我教學的講義，給我教學評量上的意見，這讓我感觸很多。

我一直以來都不是一個聰明的學生，但是我很努力，因為我認為聰不聰明是天生的，但是我要負責地把我能做到的事情做好。因此，每當我在學校上課的時候，我總是試著達到老師們的要求，不管是心得的回饋、作業、或是個人報告，我都用最大的「誠意」完成作業，所以大部分的老師都對我印象很深刻。

陳立芬老師是我大二時候華語教材教法、華語教學實習的老師。說實話，她也是第一個把華語專業教給我的老師。從她的課能夠學到很快速、有經驗、結構、有內容的教材、教法的理論跟實務（我想這跟她好多年下來的師資班經驗有很大的關係）。我總是能在她的課堂上抄滿滿滿的筆記跟心得，每一次的心得與作業我也很認真的去實踐，所以老師對我的印象也很不錯。

還記得我最後一次交作業後，老師給我的回饋是：「孟倫，謝謝你這學期的幫忙，你很優秀，你一定能成為一位很優秀的老師。」這句話不知道讓我開心了多久。

被肯定的感覺無庸置疑是最美好的。

後來不管是在國語中心遇到老師或是幫老師翻譯教學法的工作，我都很佩服老師直言敢諫、努力進步的態度。直到我到菲律賓前，我加了老師臉書的帳號，偶爾就會跟老師有聯絡跟溝通。

這個星期是繳交段考考卷的日子。這也是我第一次用「正式老師」的身分來出考卷。老實說，華語考卷跟英文的考卷並不一樣，所以我很害怕我出的考卷不夠好，或是題目上面有些缺陷。所以我就請了立芬老師幫我看看。

老師這樣回答我：「孟倫，題目出的很好，但的確太多，50分鐘寫不完。建議：選擇4～5題，第3、5、6題考慮刪除；寫漢語拼音只要2題就好，第2、3題可考慮刪除；克漏字4～5個詞，「演講比賽」、「得」可考慮刪除；量詞4～5題；寫出句子2～3題，第1、2題可考慮刪除，餘4題你斟酌學生課堂練習的情形。別為難學生，更別嚇壞他們。你很棒，我以你為榮！」

看到最後兩句我都快哭出來了，因為努力而被肯定的感覺真的很不錯。

在華語路上提攜我，並給我很大幫助的第二個老師是曹靜儀老師。她是我今年夏令營的班導師，她在美國教華語已經有二十多年的經驗了，所以對於很多大大小小的事情，都有她獨到的見解和想法。她看了我平常在課堂上看書、寫課堂觀摩記錄，其實都給我很大的意見跟幫助，教會了我很多東西，也讓我知道能夠對教學應有的態度是什麼。

「教學有法無定法。只要老師在對的框架裡面，選擇正確的方法來教學，就是對的。」這段話讓我想了很久，讓我茅塞頓開，恍然大悟。

原來我以前這麼堅持的教學，只要在正確的框架底下都是對的。老師除了很認真的準備課堂的教學之外，也常常問我教學上的想法，而且我也常常拜託老師幫我看看我的講義跟這次的考卷，老師也都很仔細的給我很精確的回應。我看了真的覺得很開心，能夠認識讓自己進步的老師，真的好棒。

我覺得當學生最幸福的事，就是在無助的時有老師可以詢問，給你方向，這樣能夠找到答案的感覺是很振奮、感動跟令人難忘的。

兩位老師都提醒我：「不要為難學生。」嗯，我知道了，我以後會盡量把成就測驗的出題型式出的簡單一些。我很希望我以後也能跟老師們一樣，能夠很從容不迫、高雅地走進課堂，用豐富的教學熱誠，澆灌學生學習的心。

學生們，也是我生命中的貴人，謝謝你們豐富了我的人生。真的很感恩，一路走來陪伴我的大家，你們都是我生命中的貴人。