時間：2012年1月28號
地點：文藻外語學院化雨堂地下室的韻律教室
講師：蔣葳 老師
暖身活動：
（教室配置）在地板的正中間放一盆真的向日葵，旁邊佈滿彩色的石頭和圖畫紙（約A4大小的紙張）
1. 請同學拿一張紙，並在上面寫上自己的姓名、一個詞、一個日期和用色筆畫出一個圖像，且四個東西都必須跟自己切身相關
2. 同學在教室內拿著紙張互相交流，猜猜看病問問看對方的資訊是否正確無誤，可以從對方的猜測中了解並知道更多的資訊，進而對對方有一點小認識
原則：數字＋語言＋圖像
多元智能：分成八種，可以用小動作依序記住，在設計教案或教學流程的時候，可以用簡單的圖像或是符號標示出運用到哪些多元智能，並且可以依照學生的喜好和老師所擅長的方式做妥善的規劃和運用
邏輯數理
視覺空間
語文智能
音樂智能
身體動覺
人際智能
內省智能
自然探索
探索活動：每個智能提出五個簡單的問題測出每個學員偏重哪個方面的智能，並上前拿彩色的小石頭。此外老師提到她在的是用八重不同顏色的巧克力石頭，教師在進行此活動的時候可以用多種不同的顏色來分別不同的智能，幫助學員歸納出屬於自己的多元智能範疇區塊。此活動的目的是提醒老師每一個學生都是獨立的個體，包括老師在內都會有不同的教學和學習策略，也可以從學員們的石頭中發現大多數的人都是有音樂與身體動覺的智能的，若是華語老師能在此多加運用，相信能夠增加華語課堂的活潑程度，也能將語文學習其他不同的動能做結合。
註記：有學員提出智能是否和結婚前後或是生活習慣相關，老師則回答要依照個人的喜好興趣去做出抉擇。
原則：重視學生的能力。通常華人的世界裡面大部分的學習方式是以視覺和聽覺為主的學習模式（板書和講授），但是在不同國家可能會遇到不同的學習者，教師可以依據不同的學習者風格和學生類型依照程度和課堂需求導入不同的教學技巧和教材教法。
原則：在進行音樂智能相關的活動時必須相當集中注意力，否則很容易失去焦點（老師和學生都是）。當所有的學員都在老師的教導之下時，還有會有不的學習者因為學習風格較為不同，所以跟不上老師授課的速度時，老師要適時給予學生提醒或是用其他的方法帶動學生的注意力，像是手勢、音樂、動作或是點名。
音樂活動：常見十大德國人常錯聲母
ㄐ、ㄑ、ㄒ
ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ
ㄗ、ㄘ、ㄙ
1. 以德語方式導入每個聲母的教學：每一個聲母搭配一個適當的具有德文相對意思的發一或詞，配合手腳的動作讓學生能夠邊念邊做出動作。
2. 將三種不同顏色的聲母用圓形圖卡排列在地上，當老師走近聲母時，做動作並複習每個聲母的發音。前幾次可以先由老師帶，如果已經有同學熟悉了也可以由同學帶領，這時候老師就可以下去糾正同學發音上的錯誤。
3. 利用押韻的歌曲讓同學把所有的聲母在複習一次，在唱出聲母的同時也必須做出動作，配合音樂和身體動覺的智能。此活動試教為活潑的活動，可以在下課之前做，會讓學生提高精神和注意力。
4. 學生圍成一個圓每個人一個音，老師可以可以在學生面前走，並讓學生發出她自己的的聲音。如果學生的人數超過十個，再次練習的時候就會練習到不同的發音。
5. 學生輪唱，可以兩到三個人一組，老師運用類似「卡農」的方式讓學生進行輪唱，當學生輪唱的時候因為聽不道別組同學的聲音會更專注去聽自己和同組同學所發出的聲音。
6. 配合節拍，讓同學簡單的複習十個常錯的聲母發音，當老師走到不同位置的聲母時，同學就跟著老師的節奏發音。當學生熟悉之後，也可以請學生一個一個出來動作。注意這個活動必須是學生對聲母已經有相當的了解，而且能夠在準確的節拍上跟著步伐。
7. 搭配音樂像是流行歌曲和節奏、節拍，將上述的活動在進行一次。
音樂活動：字母歌
1. 將ㄅ-ㄩ的注音運用簡單的民謠或是歌謠編成一首歌，老師可以適時的跟著跟詞做速度上或是歌詞上的變化。示範的時候是用小星星。注意，這個部分的聲音符號最好是跟著注音或是拼音原有的順序，因為有不同發音的位置，同理可以用在上面的聲母上。
2. 單唱、輪唱、合唱：運用類似上面的方式，將字母歌用不同的方法複習，這個部分相當適合初學者使用
聲調教學：配合各國使用者的不同經驗
在這個部分老師主要強調的是用各國的一二三四的數字符號，搭配上一二三四聲，可以將學習者的母語發音搭配簡單的的手勢帶進外語學習的轉化過程。有學長提出若是英語系國家可以用一（b, p, m, f）二(see)三(well)四(out)聲來強調聲調的技巧，雖然方式和老師講述的方式不太相同，但是可以作為參考使用。
註記：老師說英語系國家也適用一二三四的英文來教聲調。一開始要一個一個教，並搭配動作，當學生熟悉之後，可以放上具有四聲變化的中文單音變化，讓學生習慣中文的聲調變化。
延伸活動：
1. 把四個字的聲調運用不同顏色的A4字卡寫上，依序是：漢語拼音的調值符號、數字、母語配合的用字
2. 當學生練習完成之後可以先由老師做示範，當老師走到一個聲調的時候，學生要做出動作並發音，持續進行下去可以用四到七個不同的順序，讓學生配合練習，待學生熟悉此發法後，在經由學生來設計，就像是微型的帶動活動。
備註：老師和學長分享在教中文的第三聲時，不要教全上，教學生半上就好，因為大部分的中文字不會唸到全上。
句型、斷句教學活動
1. 發給學生一張彩色的長條紙，請學生在上面寫下一個句子，形式不拘，可以是疑問句、或否定句。如果學生是在正規課程中也可以強調要用課文中的例句或是課本的句子造句，會將句子的範圍拉小。
2. 給學生兩到三分鐘，讓學生邊走邊念自己寫的句子。
3. 告訴學生把句子打節拍，句立完之後給學生時間練習。老師同時到同學旁邊去糾正同學的斷詞或是斷句。同學在熟悉之後，運用打節拍的方式，讓他們配合腳步或是手拍的動作，熟悉他們句子的節奏。
4. 學生將自己的句卡收起來，運用打節拍的方式讓其他同學猜猜看自己的句子，之後再公布答案。
5. 確定學生能夠把節奏和斷句練好之後，幫學生兩到三人分成一組，配合節奏和動作設計一個小小的互動遊戲（約兩到三分鐘），這時候老師可以下去指導不會或是進度落後的學生。
6. 讓每組學生到中間來分享給大家看，把動作三次，母地勢讓同學可以熟悉斷句，並在有趣的內容當中，愉快的練習語言。（其實配合了音樂和身體動能等智能）
備註：當學生把以上這些步驟熟悉之後，可以帶入互動的定式代換，運用問句的方式來訓練句型的能力。例如：你的車子是什麼顏色的？（黃色）我的車子是黃色的。配合相同的節拍可以讓同學代換不同的詞，並熟悉句式。
歌曲融入華語教學：
可以運用簡單的歌謠帶動課文，如果可課文太常也可以用流行歌曲。請注意，在運用歌曲幫學生做練習/複習的時候，要先把教材的內容都上過，像是詞彙、句法之類，在讓他們在愉快的方式內練習，讓歌曲和課文琅琅上口，增加正確的語言輸入。
用圖像搭配造句：老師可以透過簡單的圖像讓同學熟悉中文的造句。老師在黑板上是用主詞（一個人）＋時間＋地點＋謂語（P）
其他教學技巧和教學方法：
1. 運用心智圖讓學生對課文做歸納，目的是要讓同學在畫出自己的心智圖時必須先「理解課文」，在運用圖像的方法記憶。
2. 羅馬工法的字彙記憶，用兩種語言翻譯後，讓學生運用動作記下，在配合教室的位置，讓學生自己設計出原因，並擺在不同位置，熟悉學到的單詞。把字卡設計完之後，可以用小拼圖的方式，讓同學設計成自己的拼圖遊戲，在兩條線之間寫上配對的翻譯（例如：中文和英文)，學生可以根據這個線索來把單字和意思最配對。
以上是我的當天小筆記，心得待補。
